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中学生心理 >> 同样，教师的榜样力量也是不可低估的。前苏联著名教育家乌申斯基说过：“只有个性可以影响到一个个性的发展，只有性格可以形成性格。”因此，离异家庭子女的父母，为了孩子，必须深刻地分析自己的性格特征，保持和发扬优良的性格特征，注意克服自己性格中的不良因素，以利于孩子良好性格的形成，父母和老师都应给离异家庭的孩子多一份关爱，多一份耐心，正确引导他们，从心理上关心他们；生活中关注他们；行动上帮助他们，使他们知道自己并不是孤单的，从而减少自卑感。
4、2、2 建立和谐的人际关系。
教师应对学生做到多一份关心 , 多一份爱护 , 多一份真诚 , 多一份平等 , 让他们感到老师对他们的关爱 , 有心事时愿意跟老师诉说,乐于寻求老师的帮助。按照罗杰斯的说法 , 良好的师生关系本身就具有心理治疗的作用 , 具有促进学生成长的作用。因此 , 建立 " 悄悄话 " 信箱和心理辅导室 , 为离异家庭的学生营造一种宽松、理解、援助的氛围 , 十分必要。
4、2、3 营造良好的交往环境。
当学生精神没有压力 , 产生了心理安全感时 , 才会自然融入群体。因此 , 我们要营造一个民主、尊重、和谐的交往环境。动员家庭完整的学生主动接近离异家庭学生 , 尊重他们 ,理解他们 , 和他们建立真诚的友谊。为他们创设宽松的发展空间 , 提供参与的机会 , 使他们体验成功的喜悦 , 逐步形成自信、乐观的品质。
4、2、4 讲究教育方法。
凡是做父母的都有爱自己的孩子，希望他们健康成长，那么，父母就要给孩子以理智的爱，也就是说，爱要得法，既是着眼于孩子的未来，又要尊重孩子的个性，要把爱与严格要求结合起来，给孩子以信赖之爱，当孩子遇到困难和挫折时，不是迁就或“代劳”，而应站在孩子的立场认真对待，帮助他们分析失误的原因，鼓励孩子依靠自己的力量，去战胜困难和挫折。自信是成功的秘诀，帮助孩子建立信心，使他们相信自己的天赋是要用来做某种事情的，无论有多大困难，无论代价多大，只要努力，一定能够做到。在离异家庭中，爱不仅是教育的基础，也是一种重要的教育手段，给孩子以信赖之爱，不仅可以帮助孩子进行自我锻炼，也可以创造一代新人。
4、2、5 加强自我教育。
自我教育是个人有目的、有计划、有步骤地提出性格的自我教育目标，并以实际行动努力完善自己性格的过程。
小学的孩子还不具备自我教育的能力，随着抽象逻辑思维能力与自我意识的发展，11-13岁的少年已初步具有自我教育的能力，但还不善于控制和调节自己的行为，作为成人就要帮助孩子认识自己的性格特征，针对自己性格的缺陷，制定自我教育计划，11-13岁的孩子开始考虑“我”究竟是什么样的人了，这时统一的我开始一分为二，一个是处于观察地位的理想的我，一个是处于被观察地位的现实的我。他们对现实的我越来越不满，而想成为理想中的我。就会通过自我检查、自我分析、自我解剖，用旁观者的眼光批判地看待自己，不断地找出自己存在的缺点，并决心改变它，以塑造更加完善的自我，只要能克服“自我原谅”就能使自己的性格逐步得到优化。
4、2、6 增强家校联系。
家庭心理辅导 , 对于离异家庭学生心理健康发展尤为重要。学校应定期与离异家庭的学生的监护人取得联系 , 沟通情况、共同帮助孩子形成健康的心理品质。例如平时不歧视离异家庭子女，在生活中尤其一些日常小事上让他们体会到你的关心和爱护，让他们在良好的同学关系中学会正常的为人处事，还一定要与离异家庭孩子的家长保持良好的关系，在这种情况下才有利于离异家庭孩子的教育。记得第一次家长会后，小韵的妈妈自己留下来跟我谈了很久，当楼道里已经很静没几个人的时候，我仍耐心地听她讲述并提出建议，我能感到她此时是多么需要别人的倾听和帮助啊。也许是这次长谈的效力，也许是她体会到我的理解，后来小韵在我与他母亲的配合及鼓励下成绩由后进一步一步向前到了中上等，而且还在不断努力。这学期，还积极争取竞选中队委员！
事实证明，只对离异家庭的学生进行关心和教育是不够的，还必须同时伴之以对家长的说服和教育。因为，这些学生放学后，必然要回到家庭环境中生活，家庭的不良影响对于学校教育具有抵制作用，会产生负效应。有的父母离异后，为了赚钱，扔下孩子一人在家，使得本来已经残缺的家，变成了孩子一个人的孤独世界；有 的离异母亲为了所谓的个人幸福而置孩子于不顾，或把孩子扔给祖父、祖母、外公、外婆，或寄养他处，使孩子完全失去了父母双亲应给予的爱；还有的父母离异后，离婚而不离家，这是因为经济（主要是住房）的原因决定的，两个早已失去了爱的人却要同在一个屋檐下，矛盾就可想而知了。孩子在这样的家庭中，几乎无一日之安宁；还有的父亲离异后，不履行对孩子的抚养义务，使得离婚后的母亲不得不与孩子的父亲周旋于无休止 的经济纠纷之中……这些情况对孩子的学习和生活无疑产生着直接的、巨大的影响，这种影响不仅仅是精神及心理上的，甚至有时是物质上的。面对这些情况，教师必须多家访，和孩子的父母谈心，申明利弊，使家长扭 转自己对孩子的态度，承担起父母应尺的责任和义务。使家长明白，身为父母，无论婚姻关系是否存在，都应对孩子负责，离婚绝不能以伤害和牺牲孩子为前提和结果。只有对家长动之以情，晓之以理，耐心说服和教育 ，才能达到使孩子的生存主要环境（家）向良性方向发展。这项工作对于教师而言是很难做的，但如果落到了实处，对离异家庭学生而言则是意义重大的。
5、结论
人们常把家庭教育比喻成树根，树根茁壮才能枝叶繁茂，开花结果。实践使我体会到，教师要积极做好离异家长的工作，帮助他们正确处理特殊的人际关系，调动家长的积极性，通力合作，这样才能使孩子健康成长。一切好的教育方法，都来自于教师对学生无比关怀的心灵和实践之中。让爱唤起每个学生特别是那些父母离异的学生，永远向着阳光奔跑，是我们教师责无旁贷的责任。
小学是个人心理健康成长与发展的重要阶段，当今社会，老师除了要担当传统的“传道、授业、解惑”的角色外，更重要的是注意和维护学生的心理健康，特别是离异家庭学生心理障碍的辅导工作。离异家庭的孩子就像海面上航行的一叶孤舟，如果领航员能正确引导，他们同样能避过惊涛骇浪，渡过暗礁岩石，安全抵达明净的港湾。让我们每位教师都来做离异家庭孩子心灵上的领航员，使他们顺利走向生活的彼岸。
我们相信，世上无难事，只怕有心人，只要努力，离异家庭的孩子都会拥有健康的心理及良好的性格。
6、参考文献
1、《离异家庭子女心理》傅安球、史莉芳主编 浙江教育出版社 1993年10月第1版
2、《单亲孩子的教育》 张淑萍 《班主任文选》2001年第2期
3、《普通心理学》叶奕乾、何存道、梁宁建 主编 华东师范大学出版社 1997年版
4、《学校心理卫生学》岑国桢、顾海根 主编 李丹编著 广西教育出版社 1999年版
5、《家庭教育在美国》 黄全愈著 广东教育出版社 2000年11月版
6、《心理学百科全书》浙江教育出版社 1995年8月第1版
7、《家庭教育心理》 吴锦骠、郭德峰 上海教育出版 1995年6月出版
8、《儿童发展心理学》 刘金华主编 华东师范大学出版社 1997年版
9、《教育心理学》 李伯黍、黄国材主编 华东师范出版社 1999年版
10、《学校心理干预的技术与应用学》岑国桢、李正云等编著 广西教育出版社 1999年8月第1版
附件一：
班级： 姓名： 学号： 年龄： 测试日期：
父亲职业： 母亲职业：
同学：你好，欢迎您来进行MHT心理测试！本测题共计100题，只有认真的做题才能真实有效的反映您的心理状况，从而有的放矢，促进您的学习，生活。
测 验 指 导 语
MHT(小四——高三)
这个测验是调查你的心情和感受的，不是测验智力和学习能力，与学习成绩无关，答案也没有好坏之分，请按照你平常所想的如实回答。
回答方法：
本调查的每一个问题都有三个可供选择的答案，请在这三个答案中，选择其中一个你认为适合你平时实际情况的答案，并在这答案前的编号打勾。如果需要修改答案，就在原先答案前打叉，然后直接在你重新选择的答案前面的编号打勾。请按此方法与要求对下列两个“例题”进行练习。
1．早晨起来，你是否感到头痛？ a. 是 b. 不是
2．你是否考虑今后的事情就感到担心？ a. 是 b. 不是
注意事项：
按你平时所想的和所做的，如实地回答。
每一个问题都要回答，但只能选择一个答案，如果认为没有合适的答案，可以选出与自己比较接近的答案。
不要与同学商量，不要照抄同学的答案。
不明白题目的意思，或者有不认识的字，可举手问老师。
回答时间没有限制，但不要过多考虑，请选出你最初想到的答案。
开始做题：
1、你夜里睡觉时，是否总是想着明天的功课?
2．老师向全班提问时，你是否会觉得是在提问自己而感到不安?
3．你是否一听说“要考试”心里就紧张?
4．你考试成绩不好时，心里是否总是感到不安?
5．你学习成绩不好时，是否总是提心吊胆?
6．当你考试想不起来原先掌握的知识时，是否会感到焦急?
7．你考试后，在没有知道成绩之前，是否总是放心不下?
8．你是否一遇到考试，就担心会考坏?
9．你是否希望考试能顺利通过?
10．你在没有完成任务之前，是否总担心完不成任务?
11．你当着大家朗读课文时，是否怕读错?
12．你是否认为学校里得到的学习成绩总是不大可靠?
13．你是否认为你比别人更担心学习?
14．你是否做过考试考坏了的梦?
15．你是否做过学
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