d   、其他教育活动领域中的语言渗透  

《幼儿园教育指导纲要》明确指出幼儿的语言教育要与他领域的教育活动相互渗透。因此，                      （   2   ）练习法      

    a   、亲子练习。亲子练习能使婴幼儿在温馨的家庭环境里与父母进行一对一的       ，面对面自由自在的语言交流，使婴幼儿在亲子的语言交流中既得到情感的满足，又获得语言的发展。例如，晚饭后，孩子抱着一个皮球在家里走来走去。妈妈过来，摸摸孩子的头对孩子说：   “   宝宝，我们一起玩球好吗？   ’’    孩子点点头：   “   好的。   ”“   那我们来滚皮球，你先滚给我。   ”   孩子蹲下身：   “   滚（   hun   ）、滚（   hun   ）。   ”   妈妈说：   “   对，就这样，小皮球滚（   gun   ）过来喽，滚（   gun   ）过去喽。   ”   孩子站起来，拍拍手高兴地说：   “   哈哈，皮球滚过来喽！   ”“   咦！皮球怎么不见了？   ”“   皮球压   (   躲   )   起来了。   ”   妈妈告诉孩子：   “   我们不说   “   压   ”   起来，要说（躲）起来了。   “   妈妈问孩子：   “   皮球在哪里呀？   ”“   皮球躲在凳子下呢！   ”   。可见，在宽松自由的交谈氛围里，父母富有情感的指导性语言。为婴幼儿提供了良好的语言样板，使婴幼儿在有意或无意的交谈过程中模仿正确的发音，感受新词、句式，练习表达。  

     b   、师幼练习。教师与幼儿自然亲切的对话、交流，增进教师与孩子的情感，同时教师的随机教育使孩子对活动产生兴趣，帮助孩子获得丰富的词汇和情感体验。例如，饭后自由活动时间，妞妞在看妈妈给自己买的洋娃娃，教师灵机一动，对妞妞说：   “   洋娃娃真可爱，我们给她打扮打扮吧   ”   幼儿跳着说：   “   太好了、太好了！   “   教师的随机建议赢得了孩子的积极回应。教师找来梳子给娃娃梳头，妞妞也学起老师的样子给娃娃理头发。凡凡过来问：   “   老师，你们在干嘛呢？   “   老师悄悄地说：   “   我们在给娃娃梳头呢！   ”“   梳头干嘛呢？   ”“   把她打扮漂亮点。   ”   没等老师回答，妞妞抢着说出来。于是，凡凡也过来加入。老师说：   “   春天到了，小朋友都漂漂亮亮的，我们的洋娃娃也一样。”孩子们一边认真地听，一边不停的给洋娃娃梳头。教师便问孩子：   “   你们说洋娃娃还需要什么呢？   ”“   衣服   ”    、   “   水果   ”   、   “   玩具。   ”   孩子们争着说出自己的想法。此时教师有意识的营造议论氛围，孩子们自由的发表自己的想法。教师根据幼儿的需要，借助了幼儿游戏时从众性、引发性强、转移变化快等特点，随机调整、灵活应答，使幼儿在积极愉快的自由游戏中，获得了语言的发展。  

    c    、鼓励幼儿自发生成，生生互动的练习。   2   岁以后的孩子常常会出现自说自话，同伴相互间语言学习模仿，如：午睡起床后叽叽喳喳讲个不停，有的互相模仿，有的呼唤同伴，有的小声念儿歌、有的求老师帮助，也有的向同伴或老师讲述某个问题，表现出在集体活动和自由获得中积极说话的态度。这时，老师就提倡和鼓励孩子这种自由的说话的态度。要知道这种自发生成的谈话活动和同伴间的自发模仿和相互件交谈会给孩子带来许多乐趣，提供相互间语言交往的学习的机会。  

    (3)    多媒体技术运用法。心理学家认为：兴趣具有动力作用，也就是说人的兴趣可以直接转化为动机，成为激发幼儿活动的推动力。幼儿是在交流和表达中发展语言的，语言教学中通过激发幼儿的兴趣，使他们乐于交流、乐于表达。而现代多媒体技术，创设有具有具体感性的立体信息、现实的动态的情境，能直接激发幼儿对活动的兴趣。例如，多媒体课件《森林选美会》展示了森林里的飞禽走兽参加选美的故事。熟悉的动物形象一下就把幼儿吸引住了。他们争先恐后的发表意见，陈述理由，选出自己心里认为最美的动物，有的甚至互相争论起来，其教学效果，绝非仅仅靠几张图片可以比拟的。可见，多媒体技术通过声音，动画的有机结合，既吸引幼儿的有意注意，启发思维，又能以幼儿喜闻乐见的形式，让幼儿参与到语言活动中来，激发了幼儿的表达兴趣，提高幼儿的语言表达能力。  

    (4)    分享与交流  

        我们通过组织社会实践活动，如参观博物馆、超市购物、到小朋友家做客、家园亲子活动、踏青、亲子小制作、小小故事会、海底总动员表演活动、儿歌朗诵会、快乐分享会等活动，为幼儿积累了感性经验，也为幼儿提供了交流、展示的机会，使幼儿在提高语言表达的同时提高了表现欲，更让幼儿体验了成功的快乐，对语言表达充满了自信。  

　　 （三）语言能力训练的目标

　　 年龄
 
 

　　 发展项目
 
 

　　 行为表现
 

　　 1岁半-2岁
 
 

　　 1、能明白身体部位的名称
 
 

　　 ·成人问幼儿“鼻子在哪里？”幼儿用手指指着鼻子

　　 ·幼儿替幼儿洗澡，一边洗，一边问幼儿：“肚子呢？”幼儿会用手拍拍肚子。
 

　　 2、能明白由动作名称的词组组成的句子

　　 3、能明白表示物件位置所在的双词句子。如（里面或外面、上面或下面、前面或后面等）
 
 

　　 ·妈妈与幼儿一起看图书，妈妈一边翻书，一边指着图片讲故事，有时候妈妈在说完一页后，对幼儿说：“宝贝翻书。”幼儿能伸手翻书。

　　 ·在玩耍时，爸爸下班回来，坐在沙发上，对幼儿说：“去拿拖鞋！”幼儿起来去拿拖鞋，放在爸爸面前。

　　 ·妈妈和幼儿“躲猫猫”，爸爸悄悄告诉幼儿：“妈妈藏在屋里面”。幼儿立即开心的到屋里去找妈妈。

　　 ·幼儿要外出和小朋友玩，找不到自己的鞋子了，妈妈说：“鞋子在鞋柜里面。”幼儿立即到鞋柜取鞋子。

　　 ·幼儿帮妈妈收拾衣物时，妈妈告诉幼儿将衣物分别放在“上面或下面的衣柜里”，幼儿能正确地开抽屉，将衣物放入。
 

　　 2岁-2岁半
 
 

　　 1、能明白由代表物件或人物名称和地方名称的词组组成的句子
 
 

　　 ·成人与幼儿重市场回来，一起整理买回来的东西。告诉幼儿：“把苹果放到冰箱里。”幼儿听见后，伸手取了苹果，走向冰箱。

　　 ·妈妈正在摺衣服，对正在玩耍的幼儿说：“把衣服放到衣柜里。”幼儿起来取起衣服，然后放入衣柜里。
 

　　 2、能明白含有形容词的双词句子

　　 3、能明白一些简单问句。

　　 4、能明白关于询问物品用途的问句
 
 

　　 ·幼儿与成人替家里的小狗洗澡，成人说：“把干净的衣服递过来。”幼儿从两件衣服中取出干净的一件替小狗穿上。

　　 ·吃饭时，幼儿正要喝汤，妈妈说：“汤好烫。”幼儿立刻停止，改为先吃菜。

　　 ·爸爸下班回来，从口袋中拿出一架玩具小车，递给幼儿说：“小车，要不要？”幼儿答：“不要！”并继续玩手中的玩具。

　　 ·吃饭时，幼儿正要喝汤，妈妈说：“汤好烫。”幼儿立刻停止，改为先吃菜。

　　 ·妈妈拿起指甲刀给幼儿剪指甲，问幼儿“指甲刀是用来做什么的？”幼儿能正确回答。

　　 ·爸爸在书房写字，拿起笔问幼儿“笔是用来做什么的？”幼儿能正确回答。
 

　　 2岁半-3岁
 
 

　　 1、能明白：[（做动作者）做什么？]的问句
 
 

　　 ·成人与幼儿看见鸡在啄食，成人问：“鸡在做什么？”幼儿能正确回答。

　　 ·妈妈在包饺子，幼儿在一旁看，爸爸下班回来，问幼儿：“妈妈在做什么？”幼儿答：“包饺子。”
 

　　 2、能明白更多的形容词组成的句子

　　 3、能明白含有“为什么……？”等疑问句。
 
 

　　 ·成人要带幼儿去公园玩，出门前叫幼儿把大的气球一同带上，幼儿从众多气球中选出一个最大的。

　　 ·吃饭时，幼儿正要喝汤，妈妈说：“汤好烫。”幼儿立刻停止，改为先吃菜。

　　 ·路边的小孩跌倒了，大哭。妈妈问幼儿“小朋友为什么哭呀？”幼儿说“因为跌倒。”
 

57.语言能力训练（2）
（四）语言能力训练游戏  

　　 游戏 A

　　 我来学动物

　　 游戏目的：模仿动物叫声，训练孩子正确的发音

　　 游戏准备：各种动物图片

　　 游戏内容：

　　 1 、家长拿出各种动物的图片给孩子看