（二）理智感

　　 理智感是人对认知活动产生的情感体验，是人类所特有的高级情感。它与人的求知欲、认识兴趣、解决问题的需要是否满足相联系。儿童理智感的发生，在很大程度上决定于环境的影响和成人的培养。适时地向婴幼儿提供恰当的知识，主要发展他们的智力，鼓励和引导他们提问等等教育手段，有利于促进儿童理智感的发展。对一般儿童来说，5岁左右，这种情感明显地发展起来，突出表现在幼儿很喜欢提问题，并由于提问和得到满意的回答而感到愉快；同时，幼儿喜爱进行各种智力游戏，或者动脑筋、解决问题的活动，如下棋、猜谜语、拼搭大型建筑物等等，这些活动既能满足他们的求知欲和好奇心，又有助于促进理智感的发展。

　　 （三）审美感

　　 审美感是人对事物审美的体验，它是根据一定的美的评价而产生的。儿童的美的体验，也有一个逐步发展的过程。婴儿从小喜好鲜艳悦目的东西，以及整齐清洁的环境。有的研究表明，新生儿已经倾向于注视端正的人脸，而不喜欢五官零乱颠倒的人脸，他们喜欢有图案的纸板多于纯灰色的纸板。幼儿初期仍然主要是对颜色鲜明的东西、新的衣服鞋袜等等产生美感。他们自发地喜欢相貌漂亮的小朋友，而不喜欢形状丑恶的任何事物。在环境和教育的影响下，幼儿逐渐形成审美的标准。比如，对拖着长鼻涕的样子感到厌恶，对于衣物玩具摆放整齐产生快感。同时，他们也能够从音乐、舞蹈等艺术活动和美术作品、活动中体验到美，而且对美的评价标准也日渐提高，从而促进了美感的发展。

27.婴幼儿积极情绪的培养
　　 情绪是人的一种复杂的心理活动。人们一般将喜悦、愉快等情绪称之为积极情绪或良好情绪，而将忿怒、哀伤、惊怕、恐惧等情绪称之为消极情绪或不良情绪。喜悦、愉快的情绪能明显促进婴幼儿身体的健康成长。反之，恐惧、悲伤等情绪会危害其身体健康。情绪为什么会影响人的健康？许多心理学家对此作过不少研究。例如，有人对于情绪和消化功能的关系作实验，证明人在进餐时情绪愉快，能使胃液分泌增多，食欲增强。相反，进餐时情绪恐惧不安，会抑制胃液分泌，而使人不思进食。美国有位学者把同一窝生的两只羊羔，安排在大致相同的条件下喂养，唯一不同的是，一只羊羔身旁拴了一只狼。狼虽然碰不到羊羔，但羊羔随时可以看见狼。另一只羊羔的身旁没有拴狼。不久，前者由于情绪恐惧而不愿进食，日益消瘦而死亡，后者进食始终很正常，长得很健壮。这一实验的对象虽然不是儿童，但其道理是相同的。
    婴幼儿积极的情绪能促进其智力发展。近年来，我国在培养婴幼儿智力方面，忽视了以培养优良情绪、良好意志和性格去促进婴幼儿智力的发展。在现实 生活 中，因情绪变化而影响婴幼儿求知欲及智力发展的情况是屡见不鲜的。
婴幼儿积极的情绪有利于形成其良好的行为习惯。婴幼儿期是各种良好行为习惯形成的开始时期。情绪经常处在良好状态的婴幼儿，对成人的各种指示一般都乐于接受，这样就有利于婴幼儿的健康成长，形成团结友爱、遵守纪律、独立活动等良好的行为和习惯。
我们怎样为经常保持婴幼儿的积极情绪而努力呢？
    一、要有目的地培养婴幼儿的积极情绪。
   （一）成人要以愉快、喜悦的情绪感染婴幼儿。情绪是可以相互感染、影响的，尤其是婴幼儿。家长和教师要有意识地以愉快、喜悦的情绪去感染他们。经常发怒的婴幼儿及情绪焦虑的婴幼儿，基本上都是因受父母的影响所致。有的婴幼儿虽然父母的心情较好，但由于父母对他们过分溺爱、迁就，因而脾气暴躁，经常发怒。
   （二）要细心了解婴幼儿的需求，并给以恰当的满足。婴幼儿有生理和社会心理的种种需求，有些需求如果是合理的，也是成人力所能及的，就应当给予满足，这样可使婴幼儿情绪稳定和愉快。有时婴幼儿表达不清自己的需求时，成人必须细心体察、了解，随后正确对待。
   （三）要给儿童有"情绪准备"的时机。家长或教师在教育婴幼儿时，往往习惯用命令的方式，要求婴幼儿立刻听从，不给他们留有思考及情绪准备的时机，这样容易引起婴幼儿的"逆反心理"，甚至出现对抗情绪，使婴幼儿的情绪处于消极状态。因此，教育者在教育婴幼儿时，必须尊重他们，说服他们，要让他们自然滋生积极情绪，如有个婴幼儿迷恋于看电视，但睡眠时间一到，母亲就立即将电视机关上，命令他上床睡觉。开始时，这种简单、快速的处理方法激起孩子大哭大闹。以后，父母商量改变方法，当睡眠时间已到，孩子仍在看电视时，母亲就说："XX很乖，再看一会儿就去睡的。"有时则说："我喊一次一二三，你就上床去睡觉，好吗？"这样就给孩子留有情绪变换和思考的余地，他们接受成人的要求时就容易适应了。
   （四）要经常引导婴幼儿去完成力所能及的任务，使其体验"成功"的愉快情绪。不要让婴幼儿仅仅在满足吃、穿需要时才产生愉快、喜悦情绪，应同时让婴幼儿在完成学习、劳动任务中，或在游戏活动中体验到"成功"的快乐，尤其对于年龄较大的婴幼儿，更要注意这一点。让孩子经常和小同伴玩，在家里帮父母做简单的家务劳动，孩子的 生活 得到充实，在完成各种任务的过程中会获得满足和愉快。
   （五）要引导婴幼儿不将爱集中于一两个人身上，以避免在分离时产生痛苦的情绪。婴儿对于直接养育照料他的人特别依恋，这是正常的。随着年龄增大，应该引导婴幼儿对更多的人产生爱，这样他们不致于因为同某一个人分离而产生忧虑和痛苦的情绪。　　
    二、要注意防止婴幼儿产生恐惧、忿怒和紧张等消极情绪。
   （一）注意防止产生恐惧情绪。婴幼儿的恐惧情绪，往往是由客观环境和成人不正确的对待形成的。笔者曾调查过10名胆子特别小、常常有恐惧心理的婴幼儿，这些婴幼儿都怕 医生 、人民警察，怕听到"派出所"这个名词，原因是当他们不听话时，家长总是用"叫 医生 给你屁股上打上一针"、"人民警察把你捉去"、"拉你到派出所关起来"等吓他。防止和消除婴幼儿的恐惧情绪，必须从婴幼儿的实际出发，一般的做法是：①防止给婴幼儿突如其来的刺激（如巨响、身体的刺痛等）。对于不可避免的雷声等应事前提醒婴幼儿，让其有思想准备，成人也应做出镇静、不惧怕的样子。②防止给婴幼儿精神威胁。如把他们关到暗处，或讲些易引起他们害怕的故事，或用婴幼儿惧怕的东西吓唬他们。对于自己已经害怕暗处的婴幼儿，成人应设法陪同或引导他们在暗处的空间里活动，让孩子逐渐了解黑暗处除了缺少亮光之外，并无可怕的事物。③防止打骂婴幼儿，尤其不能用突然袭击的残酷手段打孩子。
   （二）防止产生忿怒情绪。怎样防止和消除婴幼儿的忿怒情绪呢？①家长要以身作则，经常以愉快的心情、柔和婉转的言谈和表情影响婴幼儿。②成人平时不应迁就孩子的不合理要求，并教育他们讲礼貌、守纪律、养成良好的待人接物的习惯。当孩子的无理取闹减少了，忿怒情绪的产生也会随之减少。

　　 （三）防止产生紧张情绪。紧张情绪的产生往往与惧怕情绪的产生相联系。不过有些紧张情绪持续的时间较长，表现为经常性的焦虑不安。如，婴幼儿经常想到父母、教师的斥责而心绪不宁，学习时甚至游戏是也会惴惴不安。这种情况如果严重而持久，就会发展为情绪障碍。怎样防止和消除这种情绪？①家长不应在学习上施加压力。成人不适当的持续的压力往往容易引起婴幼儿情绪紧张。②吸引婴幼儿去完成他（她）能完成的任务，使其体验成功的喜悦，解除紧张的心理。③对于已经出现情绪紧张的婴幼儿，成人要及时加以抚慰或将他们的注意力引向其他方面。

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　　 父母如何培养孩子的积极情绪

　　 1、摸摸、拍拍

　　 3～4岁的孩子仍然喜欢身体接触。刚进入幼儿园的孩子，很愿意老师牵他的手，喜欢搂着妈妈。喜欢熟悉的人，特别是老师摸摸他，亲亲他。有时拍拍他的肩膀，他就会感到极大的满足。这是一个过渡阶段，孩子需要得到这样鼓励和支持，所以妈妈也要尽量地利用各种机会摸摸、拍拍孩子。

　　 2、避免对孩子的惩罚

　　 5岁以后的孩子，要求别人的注意，有和他人交往的需要。所以在幼儿园中，如果小朋友们不和他玩，对孩子来说是一种很严厉的处罚，会给孩子造成很大的痛苦。同时成人如果对孩子不加理睬，孩子会觉得非常沮丧，很有挫败感，不利于孩子健康情绪的发展。因此，这样的惩罚手段最好是不要使用。

　　 3、合理的生活制度

　　 丰富的生活内容、身体健康和良好的行为习惯的形成，有助于幼儿情绪的稳定。丰富的生活内容会让幼儿产生兴趣，有探索欲望，感到快乐和满足。所以爸爸妈妈尽量让各项活动轻松、活泼和多样化。多带孩子走出去，进行各种的户外活动，让孩子接触到较多的事物和情境。

　　 4、和谐的家庭生活

　　 良好的情绪示范、家庭和睦、家庭关系亲密，都会给孩子带来良好的情绪示范。成人要显示出积极热情、乐于助人、关心爱护幼儿等良好的情绪。要