１、初生到满月情绪情感行为的发展

　　 这期间婴儿的活动始终围绕适应新生活而展开，婴儿随时向成人发出情绪信号，借以反映他们的饥饱、舒适与否、病痛、寒冷等感受。所谓新生活是指胎儿脱离母体，从子宫内到世界上来开始独立的胎外生活。胎儿生活在母体内，是非常舒适和安全的，通过胎盘得到养料，呼吸和排泄由母亲代替，胎儿周围是暖和的羊水，很少受到外界刺激。出生后，环境发生质的变化，婴儿需要独立地维持生命活动，他们要自己吃奶，自己去消化、排泄、呼吸，还要适应千变万化的周围环境的种种刺激，比如与羊水比较相对低的经常变化的湿度，声音和光的刺激等。婴儿如何适应新的环境？首先是依靠无条件反射，它是一种本能活动，婴儿的无条件反射有多种，主要有吸吮、觅食、眨眼、拥抱、抓握、惊跳、迈步、游泳、蜷缩等。同时，婴儿出生后，很快就开始认识世界和与别人交往。认识世界主要表现在感觉的发生和视觉、听觉的集中性上。婴儿出生后２－３周左右，如果面前出现人脸时，婴儿会注视片刻。再大一点的婴儿会用双眼追随着慢慢移动的物体。此期间，婴儿听到拖长的声音时，会停止一切活动，立即安静下来。这就是视觉或听觉的集中性。到第４周时，成人对婴儿说话时，也会引起同样的反应。人际交往的开始主要是指与母亲的交往。出生后一个月内的婴儿能够与母亲进行 “ 眼睛对话 ” 。吃奶时眼睛不断地看着母亲。在吃饱、睡足时看见人脸，也会作出积极的情绪反应。即使在困倦、饥饿时，看见人脸也会表现出愉快的情绪。

　　 2、满月到半岁情绪行为的发展

　　 满月后，婴儿的心理情绪发展很迅速，几乎是一月一变。具体表现在以下几个方面①视觉和听觉迅速发展。满月后，婴儿的小眼睛更灵活了。不仅能用眼睛盯着进入他眼帘的东西，使视线追随着物体移动，而且会主动寻找视听目标。３个月的婴儿就会积极地用眼睛寻找成人，以后会寻找成人手里摇动着的玩具，再以后就会寻找周围的其他物品。２－３个月的婴儿，对声音的反应比以前更积极，当听见说话或摇铃的声音时，会把身子和头都转过去，用眼睛寻找声源。婴儿在哭叫时，只要妈妈大声和他说话，他就会安静下来。４个月的婴儿逐渐能够分辨不同人的声音，听见妈妈的声音就有快乐的表现。有时婴儿还会自己发出一些声音，好像是对成人的应答。②手眼动作逐渐协调。所谓手眼协调是指眼和手的动作能够配合，按照视线去抓住所看见的东西。手眼协调动作需要经过从无意到有意、从不协调到协调的过程。一般条件下，４－５个月后，婴儿的手眼动作开始协调。主要表现为：能够按照视线去抓住所看见的东西，动作有了简单的目标方向，手里拿着一样东西时，还要去拿看见的另一件东西等。③开始认生。５－６个月的婴儿开始认生。认生是婴儿认识能力发展过程中的重要变化。一方面反应了婴儿感知和记忆能力的发展，能区别熟人和陌生人，能够清楚地记得不同的人脸；另一方面，也表现了婴儿情绪和人际关系发展上的重大变化，出现了对亲人的依恋和对熟悉程度不同的人的不同的态度。

　　 3、半岁到周岁情绪情感行为的发展

　　 与以前相比，半岁后的婴儿，其明显的变化是各种动作比前灵活了，身体活动的范围扩大了，双手可以模仿多种动作，逐渐出现了语言的萌芽，亲子依恋关系更巩固。这个年龄阶段的特点是：①身体动作迅速发展。主要表现在坐、爬、站、走的发展。半岁前，婴儿学会了抬头和翻身，开始练习独自坐；６－７个月的婴儿能够独坐自如；与此同时，坐和爬的动作同时进行；到１０个月以后，婴儿开始学习扶着站，也开始在成人的帮助下迈步，直到１岁左右学会走路。婴儿会走路后，能够直接接触的事物更多了，这对婴儿的情绪及人际关系的发展，都有促进作用。②手的动作开始形成。由以小指、无名指、中指的大把抓握动作逐渐进展为以中指、食指和拇指的抓握动作，最后发展到由拇指和食指的手指对捏动作。并且开始用两手配合拿东西，摆弄东西等。③语言开始萌芽。婴儿６个月开始咿呀学语，７个月会发爸爸、妈妈的音，并且通过发音游戏与成人交流，这样的交流无论给成人，还是给婴儿都会带来无限乐趣。④依恋关系日益发展。１０～２４个月是婴儿分离焦虑和陌生人焦虑的敏感时期，这个时期婴儿对陌生人的态度可以反映出他们是否有依恋安全感，假如在１岁时入托儿所，婴儿的分离焦虑比较明显，长时间地哭闹，情绪不安。这是婴儿的依恋安全关系遇到障碍的表现。
20.婴幼儿情绪情感行为的发展（2）
　　 （二）１－２岁婴儿情绪行为的发展

　　 １－２岁期间，是婴儿身心发展的又一个重要阶段，婴儿学会走路，能比较灵活地运用双手做事情，开始掌握语言，好奇心的探索行为十分明显，常有自主的要求和自己动手的愿望，出现了表象思维和想象等人类所特有的心理活动。有独立的要求，出现了反抗行为。

　　 １、学会直立行走，但还不十分自如。主要原因是婴儿的头大脚小、全身骨骼肌肉比较嫩弱、脊柱的弯曲没有完全形成、两脚和身体的动作还不协调。

　　 ２、较熟练地运用双手做事和使用工具。１岁以后的婴儿，逐渐能够准确地拿各种东西。他们已经能够按照物体的特性来使用工具，如用捶子钉钉子，用积木搭房子等等。开初，婴儿使用工具并不能按工具的特点来支配动作，往往是把手里的工具当作自己手的延长，如拿起盛了东西的匙子送到嘴里，往往是斜着送，还没有到嘴边，大部分食物都洒掉了。婴儿会经常变化动作方式，偶尔会找到一种有效的方式，但不会巩固下来。

　　 ３、语言和表象思维的发展。人类特有的语言、表象、想象和思维活动，是在２岁左右时形成的。２岁左右婴儿能够说出简单的句子，这时表象开始发展起来，表象的出现和发展，使婴儿可能产生想象。１岁婴儿只能拿着物体胡乱摆弄。２岁左右的婴儿可以拿着物体进行想象性活动了，这时出现了游戏的萌芽，如拿一块长积木在娃娃头上擦，想象着给娃娃梳头。这时期也出现了最初的绘画活动，如画一个只有他自己认识的东西，说是 “ 太阳 ” 。思维活动也在这个年龄段出现了，主要表现在最初的概括和推理，能够把性别不同、年龄不同的人加以分类，主动叫爷爷、奶奶、哥哥、姐姐等。至此，婴儿的认识过程，即从感觉到思维，已经形成。

　　 ４、独立性开始出现。婴儿进入第二个年头，就不那么顺从了，开始有了自己的主意，并且往往和家长的意见不一致。婴儿学会走路、掌握了一定的语言并能用双手做事后，便产生了成就感，觉得自己对周围的环境和事物不再是无能为力了，而是有了支配的能力。因此，婴儿的独立自主的意识不断增强并突出地表现出来了。２岁左右的婴儿不愿意再让妈妈领着走，而是自己跑跑跳跳，有时甚至蹲下来捡根树枝当枪使，捡个石头扔着玩。婴儿变得顽皮、不听话了。独立性的出现使得婴儿的自我意识明显表现出来。知道了 “ 我 ” 与别人的区别，在语言上逐渐能区分 “ 你 ” 、 “ 我 ” 。在行动上要求 “ 自己来 ” ，如 “ 自己走路 ” 、 “ 自己拿 ” 等。

　　 ５、好奇心、探索性开始出现。无论什么事物，他们都喜欢问为什么，不停地问然后呢，后来怎么样了，他们的问题常常使许多父母难以回答。他们对放在高处的东西更感兴趣，非要大人抱着他看看。对什么东西都要看看、摸摸并且乐此不疲。

　　 （三）２－３岁婴儿情绪行为的发展

　　 ２－３岁的婴儿，具备了人类的一切心理特点，并得到了较全面的发展：直立行走、使用工具、用语言交流、能进行想象和思维，有了自我意识等。

　　 １、独立自如行走。由于身体各部分的发展，２－３岁期间，婴儿的行走比较自如，能保持平衡，行走有力，脊柱既能直立又能弯曲，两脚和身体运用逐渐协调。

　　 ２、熟练地使用工具。这时期，婴儿在使用工具的能力方面，能够主动地重复有效动作，已经掌握了经验中有效动作方式。这期间，婴儿常具有固执性，即使遇到困难和失败，也不肯放弃自以为有效的动作方式。

　　 ３、语言和表象思维进一步发展。３岁的婴儿基本上能够用语言表达自己的意思，要什么，不要什么，要做什么，不要做什么都能自己表达出来。婴儿记忆的东西越来越多，记忆的时间越来越长，具备了联想的能力如：当他看见了与母亲有关的东西，他就会想起母亲来。表象的发展使想象性游戏活动增多，开始过 “ 娃娃家 ” 。并且会讲道理了，如妈妈睡觉了，知道不要去吵妈妈。思维在活动中进行并且非常具体。如成人说： “ 天黑了，该睡觉了。 ” 婴儿会反问说： “ 那么月亮为什么不睡觉呢？ ”

　　 ４、任性的出现。随着独立性的发展，一些婴儿出现任性的性格。特别是独生子女，在这期间脾气大、任性行为发展的较快。攻击性行为、打人、骂人等也出现了。

　　 （四）4-5岁幼儿情绪行为的发展

　　 4-5岁的幼儿由于机体发展更加成熟，因此相对于3岁幼儿而言，他们更渴望表现自己的自主性能力，喜欢向别人挑战，好动，反抗父母，不守规矩，且过分的活泼。

　　 1、情绪发展日趋成熟，情绪表达更加丰富。在这一时期他们的情绪表现更趋成熟，对喜怒哀乐毫不掩饰，处处表现快乐或不满的情绪。因为对事实与虚构还分不清，所以这个时期的孩子并不知道说谎是错误的。出于好玩，他还可能学会了骂人。这时的孩子更需要父母的关心和耐心。4岁的孩子很容易发怒，常为一点小事大哭大闹，很让父母头疼。一般来说，发怒从2岁开始，3、4岁达到高峰。5岁后的孩子已经有了一定的自制能力，一般不轻易发怒，情绪相对稳定，有良好的适应能力。因为与人接触多了，人际关系较以前广泛，孩子有了社会性的发展。如果父母对孩子不够关爱，会造成孩子的情感饥饿；如果孩子害怕老师，可能会对以后的上学产生情绪问题,甚至厌学；如果处理不好与别的小朋友之间的关系，那么孩子可能养成孤僻的性格。

　　 2、爱幻想，想象力极其丰富。4岁左右的孩子，由于想象力的丰富发展，认为一切东西都是有生命的、有“心”的，他们的想象力可解释为一种幻想力，他们常常把幻想与现实混淆，爱问一些难以回答的问题。

　　 此时的幼儿由于是有高度的幻想的，因此他们喜欢把玩具拆开，再把他合并成另外一种形状；他在描述一个故事的时候，可能增添很多莫名其妙的情节；他在重述一件事情的时候，可能故意曲解真相或夸大到令人难以相信的程度。这一切都表明幼儿幻想力的快速发展。对于孩子的幻想，家长要任其发展。当孩子说些偏离现实的话，也不要去责备他，只是在实在错误的时候纠正他。很多过分认真的家长，常把孩子这种现实与幻想混淆的话语，误认为是恶意的谎言而责罚孩子。于是经过几次之后，孩子对自己所想所说产生怀疑，失去自信，对自由表达自己的想法感到恐惧，于是一个活泼健谈的孩子，突然变得不再爱想、沉默寡言了。所以，当孩子说谎的时候，只要那是混杂了幻想和现实的话语，就不要太加责备。

　　 二、婴幼儿情绪行为发展的趋势

　　 婴儿刚出生时情绪比较单一，到1岁以后逐渐分化，２岁左右已经出现了各种基本情绪。婴幼儿情绪情感发展的趋势主要有三个方面：1、社会化。最初的情绪是与生理需要相联系的。随着婴幼儿年龄的增长，情绪逐渐与社会性需要相联系，这个联系的过程就是情绪的的社会化过程，也就是情感的发展过程。婴幼儿情绪情感社会化表现在：情绪中社会性交往的成份不断增加；引起情绪反应的社会性动因不断增加；表情的社会化。2、情绪、情感越来越丰富、越深刻。情绪情感的丰富，主要是指情感过程越来越分化，情感指向的事物越来越多。情绪情感的深刻主要是指，指向的事物的性质的变化，由指向事物的表面到指向事物的内在特点。3、情绪的自我调节化。随