根据伦敦精神病学研究所教授卡斯比发表 报告 ，3岁幼童的言行就可预示他们成年后的性格。这一报告为 “ 三岁看老 ” 的说法提供了强有力的证据，在英伦三岛引起轰动。

　　 1980年，卡斯比教授同伦敦国王学院的精神病学家对1000名3岁幼儿进行了面试，每名幼儿都被问了22个行为特点方面的问题。根据面试结果，这些幼儿被分为充满自信、良好适应、沉默寡言、自我约束和坐立不安5大类。

　　 2003年，也就是当他们26岁时，卡斯比等精神病学家再次与他们进行了面谈，并且对他们的朋友和亲戚进行了调查。结果如下：

　　 当年被认为 “ 充满自信 ” 的幼儿占28%。小时候他们十分活泼和热心，为外向型性格。成年后，他们开朗、坚强、果断，领导欲较强。

　　 40%的幼儿被归为 “ 良好适应 ” 类。当年他们就表现得自信、自制，不容易心烦意乱。到26岁时，他们的性格依然如此。

　　 当年被列入 “ 沉默寡言 ” 类的幼儿占8%，是比例最低的一类。如今，他们要比一般人更倾向于隐瞒自己的感情，不愿意去影响他人，不敢从事任何可能导致自己受伤的事情。

　　 10%的幼儿被列为 “ 坐立不安 ” 类，主要表现为行为消极，注意力分散等。如今，与其他人相比，这些人更易于对小事情做出过度反应，容易苦恼和愤怒。熟悉他们的人对其评价多为：不现实、心胸狭窄、容易紧张和产生对抗情绪。

　　 还有14%的 “ 自我约束 ” 型幼儿长大后的性格也和小时候一样。

　　 卡斯比教授指出，父母和幼儿园老师务必认真对待小孩子的所作所为。不过，他也承认，一个人的性格到成年后又改变的情况的确存在，父母的抚育和教育方式，以及社会环境的变化对一个人的性格都会产生一定的影响。这要看孩子在什么样的环境下成长以及在什么样的老师指导下学习和发展，若是父母、老师和社会的友人给予正确健全的身体力行的影响，其未来的发展走向就比较乐观，反之亦然。

第三章 婴幼儿情绪情感的发展
情绪和情感是婴幼儿对其社会性需要是否得到满足而产生的内心体验。情绪是这种体验的较短暂状态。自身需要得到满足会引起积极的态度和体验，如愉快、高兴、欢欣、满足、舒畅等；自身意愿遭违背会引起消极的态度和体验，如愤怒、忧愁、哀怨、憎恨、烦恼和绝望等。
17.本章导读
　　 宝贝的“宝贝”

　　 “ 在我们全家上个月去海南的旅行中，我和我丈夫不会担心丢了机票或者丢了信用卡，甚至也不担心在飞机上或者旅馆里丢了所有的行李。但有一样东西，它绝对不能离开我们的视线，那就是：我们20个月的小女儿最最心爱的毛绒小羊！其他任何东西都可以用别的来替代，但女儿不管白天还是黑夜，都离不开她的小羊。没有了这只神奇的小羊，我们真的不知道该怎么办！ ” 毛毛的妈妈讲起毛毛的这个故事的时候，她自己也说不清究竟对孩子的这种情感是一种什么态度。

　　 薇薇最不离不弃的就是她自出生以来就开始用的小枕头了。每当她感觉害怕的时候，就会四处寻找她的小枕头。比如到了一个新地方 —— 她从没有去过的舅舅家，她又哭又闹，直到我们想起来掏出了她的小枕头，她才抽泣着安静下来。夜晚睡觉的时候也偶尔会惊醒，但只要抱着她的小枕头，她就能重新倒头就睡。（薇薇妈）

　　 我的小姜远1岁10个月了，她喝牛奶和睡觉的时候特别爱抓人头发。以前她自己没有梳辫子的时候，就扯我的头发，不扯着睡不着觉。不管是谁带她，她睡觉的时候都要扯着人家的头发，不然就哼哼唧唧的。现在可好了，我给她自己梳了小辫子。她现在总是摸着它们睡觉，再也不用烦别人了。（姜远妈妈）

　　 为什么宝贝那么爱他们的“宝贝”？ 原来这与孩子的情绪有关，在孩子受紧张或焦虑情绪困扰的时候，他们需要自己去面对和处理这些烦恼，于是，一个 “ 宝贝 ” 在此时就充当了一种特别的方法或者工具，它能调动起孩子自身的能动性，让孩子自己使自己变得平静、安详、坚强和有信心。同时我们也会发现，这些“宝贝”多是一些毛绒的、柔软的、让人摸起来感到舒服的东西。正如让一个一两岁的孩子玩泥巴、面团等黏性的东西可以安抚心情一样，这些 “ 宝贝 ” 的真正作用，就在于帮助孩子自己平息不快和激动的情绪。说到底，为自己找到一个 “ 亲密知己 ” ，是宝贝们的一个小智谋，他们依靠它们度过这些暂时还难以对付的消极情绪。

　　 在这一章我们就将介绍婴幼儿情绪情感发展的过程、特点及培养方法。

　　 情绪和情感是婴幼儿对其社会性需要是否得到满足而产生的内心体验。情绪是这种体验的较短暂状态。自身需要得到满足会引起积极的态度和体验，如愉快、高兴、欢欣、满足、舒畅等；自身意愿遭违背会引起消极的态度和体验，如愤怒、忧愁、哀怨、憎恨、烦恼和绝望等。

18.情绪情感在婴幼儿心理发展中的作用
　　 情绪情感在婴幼儿心理发展中起着非常重要的作用，对儿童心理、行为有着重大影响。儿童年龄越小，这种影响就越大。

　　 一、情绪是交往的重要手段

　　 每一种情绪都有其外部表现，即表情，它是人与人之间进行信息交流的重要工具之一。在婴幼儿与人的交往中，尤占有特殊的、重要的地位。

　　 新生儿几乎完全借助于他的面部表情、动作、姿态及不同的声音表情等，与成人进行着信息交流，相互了解，引起其与成人的交往，或者维持、调整交往。儿童在掌握语言之前，主要是以表情作为交际的工具。例如，饥饿的婴儿通过不停地啼哭向母亲传递饥饿信息。在婴幼儿初步掌握语言之后，表情始终仍是婴幼儿重要的交流工具，它和语言一起共同实现着儿童与成人、儿童与同伴间的社会性交往。

　　 二、情绪对认知发展的作用

　　 情绪与认知之间关系密切，一方面，情绪是随着认知的发展而分化和发展，另一方面，情绪对儿童的认知活动及其发展起着激发、促进作用，或抑制、延缓作用。

　　 孟昭兰曾以婴幼儿作为被试，研究了不同情绪状态包括了快乐、痛苦、兴趣、惧怕、愤怒和大怒等，对其智力操作活动的影响。结果表明，婴幼儿不同情绪状态对其智力操作的影响是明显不同的，具有显著的差别。具体表现为：

　　 ①在外界新异刺激作用下，婴幼儿的情绪可以在兴趣与惧怕之间浮动。当这种不稳定状态游离到兴趣一端时，激发儿童探索活动；当游离到惧怕一端时，则引起逃避反应。

　　 ②愉快情绪有利于婴幼儿的智力操作及效果，而痛苦、惧怕等对婴幼儿智力操作不利。不同性质的情绪对婴儿智力操作影响不同。积极情绪起推动、促进的作用，而消极情绪起破坏、干扰的作用。

　　 ③同一情绪在不同强度水平时对智力操作效果的影响也不同。过低或过强的情绪水平不如适中的情绪状态，后者才能导致最佳的操作效果。

　　 ④愉快情绪强度差异与操作效果间呈倒U字相关，即适中的愉快情绪能使智力操作达到最优。

　　 ⑤痛苦、惧怕情绪强度差异与操作效果间呈直线相关，即痛苦、惧怕强度越大，操作效果越差，操作效果随其强度的增加而下降。

　　 总之，不同性质和不同强度水平的情绪对认知活动起着不同程度的促进或阻碍作用，直接影响着智力活动的效果。

　　 三、情绪的动机作用

　　 情绪是儿童认知和行为的唤起者与组织者，也就是说情绪对婴幼儿心理活动和行为具有非常明显的动机和激发作用。婴幼儿的心理活动和行为的情绪色彩非常浓厚。情绪直接指导、调控着儿童的行为，驱动、促使着儿童去作出这样或那样的行为，或不去作某种行为。例如，让儿童学会早上来园时跟老师说： “ 早上好 ” ，下午离园时说 “ 再见 ” ，结果许多儿童先学会说 “ 再见 ” ，而问 “ 早上好 ” 则较晚才学会。其重要原因是由于儿童早上不愿意和父母分离，缺乏向老师问早的良好情绪和动机，下午则愿意立即随父母回家，所以赶快说 “ 再见 ” 。虽然同样是学说话，在不同情绪影响下，学习效果并不相同。到了学前晚期，情绪对行为的动机作用仍然相当明显。

　　 四、情绪对儿童个性形成的作用

　　 婴幼儿是个性形成的奠基时期，儿童情绪情感对其具有重要影响。儿童在与不同的人、事物的接触中，逐渐形成了对不同人、不同事物的不同的情绪态度。儿童经常、反复受到特定环境刺激的影响，反复体验同一情绪状态，这种状态就会逐渐稳固下来，形成稳定的情绪特征，而情绪特征正是个性性格结构的重要组成部分。

　　 综上所述，可以看到婴幼儿的情绪情感对其心理发展具有非常重要而广泛的意义，影响、涉及到儿童心理的诸多方面的发展

19.婴幼儿情绪情感行为的发展（1）
　　 婴儿刚出生时，就伴随情绪的出现，此时的情绪表现为与机体的生理需要相联系的较为低级和简单的态度体验，如婴幼儿饿了会哭，舒服了会笑等。随着年龄的增长，幼儿的情绪除受生理因素影响之外，常和社会因素有关。情绪也由最初的快乐、恐惧、愤怒等基本情绪发展到嫉妒、内疚、好奇、反抗等多种情绪。

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　　 情绪的识别
    早在婴儿能够理解语词之前，就通过一整套情绪表现得模式来交流。研究者估计，在３ — ６个月这段面对面游戏的高峰期，一个婴儿可以看到大约３２００次面部表情的样例。早在４个月时，婴儿就已能区别不同的情绪。向４ — ６个月的婴儿呈现一个成人高兴发怒或自然状态下面部表情的幻灯片，婴儿注视高兴表情比注视愤怒的能力，这是与婴儿自身情绪表现得发展相一致的。微笑和出声笑这些积极情绪的发展还早于害怕这种消极情绪的发展。（６个月的婴儿还不能作出对发怒表情的恐惧的相应反应。）婴儿准确的产生一种表情的能力要大于它们准确地再认表情的能力。要求４岁表演不同的表情，如高兴、害怕和发怒，然后让儿童和成人一起判断他们自己的表情录像。对于同一种表情，成人的判断比婴儿准确。这表明儿童产生情绪的能力比识别情绪要强。情绪的产生和识别能力是具有正相关的：那些能更准确地发出情绪信号的学前儿童对于判断表情也具有更好的技能。
   卡罗尔·伊扎德记录了婴儿在面对诸如握住冰块、玩具被拿走、看见母亲回来等事件时的情绪反应，并让不了解婴儿所经历事件的评分者从婴儿的面部表情图片判断他们所体验到的情绪。结果发现，不同成年评分者从同一婴儿的同一表情中看到了同样的情绪（图1）

　　 下表是婴幼儿的情绪和情感发展过程：
表1－1情绪和情感的特征
 

　　 一、婴幼儿情绪情感行为进阶发展

　　 婴幼儿情绪情感的发展遵循一定的规律，并在每一阶段表现出鲜明的特色。

　　 （一）０－１岁婴儿情绪情感行为的发展

　　 在这期间，婴儿心理开始发生，心理活动开始萌芽，情绪情感开始介入生活，他们依靠自身的情绪反应与成人进行交往，适应最初的新生活。半岁前，婴儿基本处于仰卧状态，范围活动极其有限，心理活动也很原始；半岁到周岁，婴儿明显活