这个十岁的小男孩，长得十分精灵，操著地道的北京话，表达自如。

　　与他谈话十分痛快，一点都不用转弯抹角。

　　我问：听说你爬墙的本领很大，你能够爬出这房间吗?

　　他打量四周环境一下，说：太容易了，你只要从门柄踏脚上去，攀上门顶的天窗，不用费劲就可以溜走。

　　百般本领的孙悟空

　　这男孩没有夸张，他真的像孙悟空一样有百般本领，学校关他不住，老师见到他就头痛。据他的校长说，他自幼儿班开始，就把校舍弄得天翻地覆，现在念小学，更是人憎鬼厌；事态严重时，学校甚至要求父亲陪儿子一齐上学。

　　那是一项奇怪的安排，试想父子二人平排坐在课室内，名义上是帮儿子念书，实际上是罚爸爸上课，对父子二人都是一项耻辱，怪不得父亲一直愁容满面。

　　我问孩子：这安排有没有助你上学?

　　他苦笑说：没有，只有回家让爸爸打得更厉害。

　　孩子出示他的手脚，伤痕累累。

　　他说，打也没有用，反正也习以为常。

　　他继续：功课实在难做，数学更是摸不著头脑，连爸爸也学不会。我只喜欢体育及舞蹈，一心想练好武功，做个天下无敌手。

　　这是我去年在北京作示范讲学所遇上的一个个案，最近因为要在纽约讲授一项有关中国家庭治疗的专题，重温当时与小男孩谈话的录影纪录，一只充满精力的小顽猴，又再活生生地重现眼前。

　　失败的孩子愈更失败

　　孩子的导师与父母，都以为问题出在孩子本身，我却觉得，孩子的问题，有大部分来自四周环境的体制。

　　学校与家庭，往往只能接受一个听话的孩子，对於出位人物，却总是重复又重复地使用一些明知没有效的老方法。

　　北美的学校制度，也是经常以停学作为惩罚，明知道只是无形中鼓励孩子逃学，也不肯下些苦心创造新意。北京学校找父亲陪学这方式，其实很有创意，因为要处理一个问题学生，学校是应该与家庭联手，但是这种联手需要很多心思和策划，才有收效，不然就会变成推卸责任。

　　一个十岁孩子竟会变成完全不受管教，必然事出有因，齐天大圣不过是天庭制度的副产品。

　　认真行为治疗派的宗师DonaldMichenbaum作过一项很有趣的研究，他发觉孩子的成就，在初小阶段就很快定下高低：聪明的孩子愈来愈聪明，呆笨的孩子却愈来愈呆笨。他相信这现象归根於老师与学生之间的互动影响。

　　根据他的分析，聪明的孩子易教，给老师很大的满足感，而老师对孩子的认可，对孩子是一种鼓舞，启发孩子更佳表现，这种互相牵引的推动，是一种无言的舞蹈。同样地，难教的孩子令老师泄气、气馁的老师对提不起劲的孩子当然更是没有推动力，因此，成功的孩子愈是成功，失败的孩子愈更失败，这是一种循环互动的道理。

　　被全人类拒绝的小男孩

　　我与这男孩只面谈了一小时，我觉得他的谈话很有意思，他感觉到我对他的欣赏，於是表现为出色。开始时他只是勉强，渐渐地，却真情流露。他说，老师讨厌他，同学讪笑他，爸妈打他。他自小开始，每天的生活都是浑浑沌沌，尤其在学校里，从来没有一宗事是做得对的。

　　当时孩子的校长和父母都在场，目睹一个一致被公认为无可药救的小魔头，原来只是一个求助无门、被全人类拒绝的小男孩。

　　孩子的母亲说，儿子老是缠著她，一天要不停给她电话，有时老远的走路到她上班的地方找她。学校及家人把他关锁，他却总是逃掉。奇怪的是孩子对外面的世界逆来顺受，却哭著问母亲说：你为甚么无缘无故打我?

　　原来他视母亲为避难所，可惜母亲并不明白孩子的旁惶。

　　我问孩子：有人知道你的委屈吗?

　　神通广大的猴精，只有无言地摇头，幸好他有一位尽忠职守的校长，不但陪这一家人一起前来接受辅导，并且愿意为这孩子作桥梁，让他在学校找到一个依靠。

　　十年树人的理想

　　在我长大的年代，老师在我们的成长中往往扮演一个重要角色，帮助我们度过很多生活上的难关。但是，在现代社会那过於清晰的分工制度，老师变成只是教学的工具，再也难得十年树人的理想。

　　最近看《六十分钟》("60Minutes")的时事报道，访问了一位在纽约贫民区办学的校长。众所周知，纽约贫民区的学生多来自问题家庭，酗酒、暴行及乱伦是惯常事，那些孩子长大後绝少有翻身机会。但是这学校的学生，很多都成为成功的专业人士，并且专为贫民服务。

　　问起这校长的办学秘诀，她说：道理其实很简单，我对学生说，不管你家中有多不如意，那是成人的问题，并不是你的责任，但是上课是你的责任，每天在学校的时间，我要求你付出最大的努力，而我的工作，就是提供一个适当的环境，助你成功地达到这个任务!

　　道理是简单，但是甚么才是「适当」的学校环境，其中实在大有学问。