疑问，帮助他们提高鉴别能力，澄清已形成的道德认识。只有首先克服了各

种认知障碍，正确的道德知识和合理的道德要求才能被学生接受。

     2.改善人际关系环境，重视德育过程的情感性。

     师生之间、同学之间应该形成一种相互信赖、相互尊重、真诚友爱的氛

围。教师要充分考虑到学生的各种基本的心理需要，如自尊心的满足等。在

教学过程中，要贯注情感因素，创造亲切自然的德育情境，动之以情，才能

使学生 “亲其师，信其道”。

     3.注意提高教师的个性魅力。

     心理学实验证明，在其它条件相等的情况下，性格特征上具有魅力、令

人喜欢的教师更容易被学生所接受。教师应该十分注意塑造个人形象。只有

让学生喜欢，愿意接近，才谈得上有效地传道、授业、解惑。

     4.重视德育的实践性。

     应该纠正思想品德教育与学生的实际行为相脱节的倾向，把德育教学与

学生各方面的操行评定结合起来，时进处处都注意从学生思想品德的各种实

际表现中发现问题，纠正偏差。

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