这种思想上的负担往往导致心理上的重压，使情绪极度紧张、焦虑，出现神

经系统活动的紊乱。

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     二、人格障碍

     人格障碍又称病态人格，是在儿童、青少年时期发展起来的人格缺陷和

人格畸形。人格障碍与一般的心理问题不同，它的衡量标准一般是从社会的

角度来考虑。人格障碍者本身没有极度的情绪痛苦，对自身危害远远低于对

社会的危害。学生常见的人格障碍类型如下：

     1.偏执性人格障碍

     偏执性人格障碍表现为对挫折、羞辱过分敏感，具有歪曲体验的倾向。

具体来说：

     一是过分猜疑，对他人不信任；过分警惕，防危于人；妒忌他人，怀疑

一切。

     二是过分敏感，总认为别人存心不良；易怒易躁，常出现敌视、攻击他

人的行为。

     三是过分关心自己，无端夸大自己的重要性，总把自己的错误或不慎产

生的后果归咎于他人，不停地责备和加罪于他人。

     偏执性人格的学生，在家不能与父母、兄弟姐妹和谐相处，处处为难，

发泄不满；在外、在校不能与老师、同学、朋友友好相处，常寻衅闹事，使

他人对其只好敬而远之。

     2.反社会性人格障碍

     反社会性人格障碍的基本表现是既无道德感、责任心、义务感，也无良

心可言，其行为的目的就是要使他人受苦难过；无论其错误和行为给别人造

成多大的损失和痛苦，这种人也不会认错，对人冷酷无情。具有反社会性人

格障碍的学生，脾气极坏，十分暴躁。他们在家里稍不高兴就大吵大闹，张

口骂人，摔物打人，使家人胆颤心惊，痛苦不堪；在学校则动不动就顶撞老

师，打人骂人，使同学畏惧。

     3.戏剧性人格障碍

     戏剧性人格障碍的最大特点之一是喜欢引人注意。这类患者在言语、表

情及动作上常过分夸张，好像演戏一样。具有戏剧性人格障碍的学生往往追

求强烈的体验，为了引人注意，有时不惜损害自身，如自伤、损物捣乱、玩

弄自杀把戏等，而不顾及个人的尊严。他们在无现实刺激时，便借助想象来

激发体验。这类学生情绪上不稳定，易大惊小怪，往往给人一种肤浅、无真

实感、装腔作势、无病呻吟的印象。

     4.分裂性人格障碍

     具有分裂性人格障碍的学生表现为：

     ①情感冷淡，对人对事无动于衷，沉默寡言，不爱交际，没有知己，给

人一种隔膜感。这类学生既无情感的强烈外部表现，也无相应的内心体验，

青春期对异性毫无兴趣。

     ②乖戾古怪，其活动多以自我为中心，多幻想，常静坐深思，想入非非，

做白日梦，热衷于所谓的心灵感应、第六感觉之类的事；思维欠缺逻辑性，

与人交谈时常离题，意思表达含糊不清，用词不妥，繁简失当；对自己无信

心，对前途无希望。分裂性人格障碍多发生在学习落后的女生身上。