如今每次想起那段生活，还会立刻想起爸爸妈妈严峻、冰冷、声色俱厉的神情。这种印象经年累月，难以磨灭，并让我形成一种深刻概念：只有学习好，我才有价值，他们才会爱我。

    由于工作成绩出色，他们长年被学校分配带“乱班”，也习惯用对待“差生”的方式对待我。其实我有那么差吗？我长大成人后对自己有一个基本客观的评价：学习不算最拔尖，可也在前几名；性格敏感、内心世界丰富；属于有点小散漫的“乖乖女”，是完全不用老师操心的那种类型。可父母却不这么看，你考了95分，为什么不考100分？一看到我稍有不足，立刻想到我会“变坏”，走向“歧途”，未来“一败涂地”。

    可以想见我在青春期时的家庭气氛。除了学习，按他们意愿行事，没有其他选择。不知是不是叛逆心使然，16岁，我这个“乖乖女”开始了一场“早恋”。天哪！这简直是全家的灾难。我听尽了这个世界上最恶心的辱骂字眼，书包、日记随时都得接受翻检。其实，这段“恋情”总共才持续了三个月，但此后三年的高中生活，我一旦没考好，父母就会把这件事拎出来，翻来覆去地数落一番。

    后来，父母把我转到了他们所在的学校。其实，是否转学也让他们权衡了好久。主要是怕我成绩不好，给其他老师“拉分”，让他们丢人。最终，他们决定还是要把我转过去，毕竟在眼皮底下盯着比较踏实。

    从此我生活在父母的“显微镜”下，一举一动都逃不脱父母的掌控。自习课上，我问邻桌一句话，再一抬头，就能看到父母正从门口窗户上“监视”我。各种考试，同学们还不知道分数，父母已经开始了对我的训斥。按说此时我应当怀有“地狱”般绝望的心情吧，可也奇怪，我反倒满不在乎。反正家里和学校，环境同样恶劣，都没指望。

    所幸后来我以优异的成绩考上了大学，没有做他们万分担心的升学率的“分母”，反而成为他们的骄傲。他们逢人便夸我听话、学习自觉、不让人操心。看着他们从心底洋溢出的笑容，我简直难以置信。从那时起，他们再也不管束我了。是啊，他们一生的教育任务都完成了，仿佛我通过了一场考试，便立即具备了主宰自己生活的全部能力。

我是一条不冒泡的鱼 身为教师子女的双重压力(2)

    在我填报的志愿中，没有一个是师范类的。父母的教师身份让我对这个职业产生了一种复杂的情绪。我知道，并不是所有的教师都会简单粗暴地对待自己的子女，也不能用现代教育的眼光来要求那一代父母。但遗憾的是，一些伤害已经造成了。尽管时光流转，我与父母之间越来越呈现和睦美满的景象，可我内心深处，却对他们的教育方式，乃至价值观充满深刻的不认同。

    （明桥）

    CASE2

    和儿子同校烦恼多

    儿子原来在我执教的小学读书，每天，我都骑摩托车带着他一起上学、放学，随时监控他在学校的表现，回家还可以辅导他做作业。本来以为这种安排特别理想，没想到却给我俩都带来了极大苦恼。

    倚仗着自己是本校教师子弟，儿子逐渐产生了谁都不怕的优越感。作业经常不交，上课随便讲话，学习成绩起伏不定。我的学生来家里玩，问他考试成绩如何，他洋洋得意地告诉人家：“全班倒数第七！”还有一次，下班时我在校门口等了半天没见他出来，叫我的学生去看看，他们跑出来说：“李老师，您儿子正被罚站留堂呢。”我当时真是无地自容：自己在工作上处处要强，偏偏这个孩子不给我争气！

    小学四年级开始学英语，儿子的成绩又不理想，有时甚至几近不及格。那时我都不敢去教师办公室。英语老师一见我就大叫：“你的儿子要抓紧呀！不然我的优秀率、合格率都要受影响！”听见这话，我真是下不来台，回到家里自然对他好一顿训斥：“你给妈妈争点气行不行？我的脸都给你丢尽了！”可儿子对此并不服气：“妈妈是老师，又不是我能选择的！”这类事情一再发生，我们母子的矛盾也越来越激化，结果是儿子对自己的学习，尤其是英语学习丧失了信心。

    这学期我下决心将他转学到另一所学校，他的班主任首先从课堂常规上训练他，使他改掉了上课不专心听讲的习惯。班主任要求严格，儿子回家让我去向老师求情，我说：“不管。”他哪里知道，这是我与他的班主任“合谋”的结果。

    儿子终于明白，现在没有保护伞了，一切都要靠自己。他突然懂事起来：晚上已经关灯睡觉了，他又一骨碌起床翻书包，说要再检查一遍作业；早上他自己起床，麻利地洗漱完毕，背起书包就去赶班车上学。要知道以前都是我催他起床，帮他准备书包的。更让我欣喜的是，他对学英语也恢复了信心，在课堂上全心投入了，每次测验成绩都在95分左右。

    回想几年来与儿子的痛苦摩擦，我认为教师与孩子同在一所学校，容易给双方都带来压力和负担。对于做教师的父母来说，难免要求自己的孩子尽善尽美，做到最好，不然就觉得在同事和学生面前抬不起头。而孩子一方面会感受到自己为父母承担了太多的重负，也不想被父母控制一切，另一方面心里又会产生依赖，认为父母会帮他解决问题，因而放松对自己的要求。

    所以，我认为如果条件许可，还是应该让孩子在外校就读，让孩子离开父母的羽翼。这样或许他会吃一些苦头，但也会因此而更加独立和坚强。

    （李岚）

    CASE3

    做个能承受挫折的母亲

    我在一所普通中学任教，人们常把我们这种学校称为“第三世界”，把我们的学生称为“撮堆生”。这些学生大多没有好的学习习惯，惰性强。老师们也认为，这些不良习惯是父母疏于管理或过于溺爱造成的。看到眼前学生的状况，听到同事们的议论，身为教师和母亲的我心里难免产生压力。

    我害怕教子失败，不允许儿子不优秀，也不允许他不完美。为了让儿子符合我的期望，我对他提出了种种严格要求，我以为这样做，自己就是一个负责任的好母亲。

    于是，从一上学开始，儿子就承受着我强加给他的高压。渐渐地，聪明好动、灵气十足的儿子变得沉默寡言、毫无生气，这样的结果真让我感到困惑和痛苦，也让我开始重新审视自己的教育观念。

我是一条不冒泡的鱼 身为教师子女的双重压力(3)

    李老师是学校的优秀教师，工作非常负责，对自己的孩子要求严格更是出了名，我一直十分敬佩他。一次偶然与他的儿子相遇，我发现这个一米八几的年轻人腼腆得像五六岁的孩子，说话时眼睛不敢与人对视，面色苍白，无精打采。他的精神状况引起了我内心的震动，我开始反问自己：如果严格要求是以扼杀孩子的灵性为代价，以损害孩子的身心健康为结果，这样的严格要求还有什么价值呢？

    经过一番痛苦的思考之后，我开始尝试放弃以往的做法，学着把成长的空间还给孩子，把教育学、心理学书本上的知识应用于生活中。

    记得那次学校组织看电影。出门前，儿子特意打扮了一番，内穿一件天蓝色T恤，外罩一件杏黄色大翻领的白色风衣。看着他在镜子前左顾右盼之后满意而去，我的心情十分复杂。我知道在身穿校服的学生群中，儿子的这身打扮将会非常“扎眼”。只是这一次我克制住自己，没有阻止他。

    在电影院门前等待入场的时候，我果然听到有的同事在窃窃私语：“没见过这样当老师的，也不管管孩子！”这议论让我脸上发热、脊背发冷，此时的压力真的很大，但好在事先有思想准备，我对自己说：“我是妈妈，我必须承受住！”

    事后，我没有告诉儿子这些议论和我的压力，但他还是感觉到了别人不好的评价。从那以后，儿子在衣着方面再没有做出令我尴尬的举动。我相信对他而言，这是一次重要的学习机会，他学会了根据社会评价来调整自己的行为。这种通过亲身体验得到的教育效果，是过去我的说教所不可能达到的。

    获得了生长空间的儿子，机灵的天性慢慢恢复了，也渐渐成长起来，他非但没有被放纵坏，反而长成了一个努力向上、敢于承担责任的男子汉。现在，18岁的儿子是班里的中心人物，他制作的汽车模型捧回了北京市的冠军奖杯；他喜爱电脑，是伙伴们心目中的“电脑专家”，计算机系的大学生有时也会来向他请教；他也喜欢音乐，还成功地举办了一次校园音乐讲座。

    儿子的成长经历更促进我改变教育观念。我逐渐懂得，首先要做个自己能够承受挫折的母亲，别把自己工作的压力转嫁到孩子身上。将这变化应用于工作中，我也使许多父母放弃了错误的教子方法，使孩子走出了心灵误区，我也真正享受到了身为教师的快乐。

    （高桂云）

    [专家点评]

    育人行家未做角色转换影响子女个性长远发展

    北京师范大学心理测评研究所教授许燕

    教师一直被认为是育人行家，因为在学校他们培养了一批批合格的学生。从这一常理来推论，教师教育自己的子女也一定很成功。许多教师的子女确实很优秀。但是，同样也看到一些与常理相违背的事实——某些教师子女成为“教育次品”与“残品”。那么，那些掌握了教育理念与教育资源的教师，尤其是一些优秀教师，为什么在自己的家庭中反而会发生教育悲剧呢？

    这其中，教师自身的心理原因值得关注，主要表现在以下三方面：

    对教育失败的恐惧对职业的过度认同

    每个人在不同的社会生活领域中“扮演”着不同的社会角色，这些角色是不能互相替代的。例如，一位女士在学生面前扮演着教师角色，在孩子面前扮演着母亲的角色，在丈夫面前扮演着妻子的角色。如果混淆了这些不同的角色，就会给自己和他人带来心理困扰。

    当人们把某一职业看得非常重要时，就会将这种职业身份固定在各个生活领域中。许多具有责任感的优秀教师会全身心地投入到教育职业中，他们在工作领域中是称职的，但回到家庭中却不能完成转换，把教师的职业角色带入父母角色中，对孩子仍然板着一副教师角色的面孔，好像在对学生提要求。

    这种对教师职业的过度认同，使得他们不能以父母的姿态出现在孩子面前，严厉多于慈祥，要求多于宽容。产生这种现象的根源在于他们对教育失败的恐惧，他们不容许孩子有任何失误与偏差，严厉的教育压抑了孩子的活泼天性。在这种家庭气氛中长大的孩子常常会带有成长中的痛苦烙印，他们会规矩本分，小心翼翼，害怕失败，缺乏闯劲。

我是一条不冒泡的鱼 身为教师子女的双重压力(4)

    迁怒学生和子女心理枯竭的转嫁

    心理枯竭被视做现代社会的一种职业疾病，普遍发生在各种助人职业的群体中，教师就是出现这一现象的高危群体之一。

    心理枯竭，是指从事助人职业的工作者由于工作的高要求超出个人的承受能力，而最终导致他们在心智、情绪、行为方面陷入身心耗竭状态。心理枯竭与教师的压力有着密不可分的联系。教师一旦出现