素。由于个人在成长过程中，必须要从别人、从社会那里获得有利于自己发

展的东西，这包括人在交往中对物质方面的索取和精神方面的索取，以满足

自己发展的需要和弥补自己的不足。相对来说，精神方面的索取更难满足，

追求更多。但是，人的交往动机不能仅仅是自我利益的满足，人还要体现自

我存在的社会价值，这就又表现在人要有所奉献，对社会、对别人要有所给

予和奉献。所以，人们交往中的需求互补是交往动机中的一个主要因素。教

师要教育学生积极主动地吸取别人好的思想和品德，学习别人的优点和长

处，并且争取得到别人的承认、尊重、赞许、支持和鼓励。珍惜所得到的荣

誉和友情，并以此为动力，丰富自己的精神生活。同时，在交往中，也要学

生善于了解对方的需求，主动调节自己的行为，适时地运用自己的所长，以

满足对方的需要。学会关心别人，在别人困难之际，给予无私的奉献和具体

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的帮助。在同学之间，更多的是要学会给别人多一些的精神上和心理上的满

足和支持。

     三、帮助学生通过社会交往，正确树立 “自我形象”

     国外有一种理论认为，当个体在他人面前出现时，他总是怀着某种目的

来积极开展活动向他人传递有利于自我形象的信息，通过自我呈现，对他人

施加影响为自身树立某种形象，从而达到使他人认识到自己的存在的目的，

甚至达到能左右别人的目的。不可否认，这种交往动机在学生交往当中也或

多或少地存在着，它阐明了个人在交往中所起的主导作用以及对他人产生的

影响。教师要引导学生把自己的优势和优点，尤其是良好的道德品质和高尚

觉悟，优秀的个性品质展现给大家，扩大并树立 “自我形象”的正面形象，

从而对他人发生深深的影响力和感染力，赢得别人对自己人格的敬重。这样

下去，学生的交往动机往往就要考虑多一些高尚的成分，减少一些低级动机

和错误动机，学会把其动机行为与所产生的社会效果结合起来考虑。

     四、战胜自卑，增加交往的积极性

     一个人社会交往动机的强弱，与一个人对自己的认识态度有着直接的关

系。研究证明，学生交往动机弱、缺乏交往积极性的原因，与本人缺少自信、

过分自卑有关。自卑感是影响学生交往动机难以发生和不易出现交往活动的

重要因素。自卑感严重的学生一般具有一些普遍性的特点：他们的自我形象

不稳定，喜欢把自己封闭起来，以掩饰自己所谓的 “不言而喻”的弱点；他

们对一切事情都很敏感，因而特别容易受挫折；他们倾向于超脱现实而陷入

幻想世界，缺乏社会活动的积极性，有严重的孤独感；他们缺乏竞争意识。

这些特点，决定了他们很难适应社会交往生活。因此，教师必须予以帮助，

让学生树立正确的人生观，确立适当的抱负水平；正确地认识自己和别人，

不以别人为自己的唯一比较标准；要积极参加各种活动，在实践中增长才干，

发挥特长，从而肯定自己的价值，掌握自我调节的方法，以摆脱自卑感的纠

缠。

     五、帮助学生建立良好的同学关系，进一步强化和保持持久的交往

动机