我们设想是否可以形成如下的教育系列：

     ——对不可抗拒的自然原因的挫折的一般认识、了解；

     ——对生活、生存中可能出现的挫折的心理准备及疏导对策；

     ——对学习上遭遇到的大小不同、程度不一的挫折的态度及其转化机

制；

     ——对实现各类个体需要的竞争过程中，不可避免地出现挫折的反应和

利用；

     ——对学生群体中人际关系造成的挫折的正确处理协调；

     ——对动机与目的、能力与愿望不相符所衍生挫折的自我防卫；

     ——对前进道路上暂时性挫折的清醒认识及必胜信念；

     ——对受到各种挫折后自我心理保健的常识教育和可操作性的行为方式

指导；

     ??

     二、在近现代史教育的广阔背景中渗透耐挫折教育

     江泽民同志提出要对小学生、中学生一直到大学生，由浅入深、坚持不

懈地进行中国近现代史及国情教育。学校可以通过开展日历上的“红黑页”、

近代的不平等条约回顾、不屈不挠斗争故事等多种方式，形象地、立体地阅

读近现代史，从而认识到：一部近代史浸润了辛酸、血泪，写满了挫折、艰

难，当然更显现了挫折中的抗争，记录了刚性的中华民族精神。诸如鸦片战

争、太平天国、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命的失败，南京、天津、烟台、

伊犁、马关、辛丑等20 多个丧权辱国条约的签订，使民族遭受巨大挫折，蒙

受巨大灾难。但中国人民并未被挫折压倒，而是愈挫愈勇，奋然前行，在共

产党的领导下，取得了新民主主义和社会主义革命的胜利。在这种历史的、

形象的、宏观的、广阔的教育背景中渗透挫折教育内容，说服力强、感染力

深、震撼力透、立足点高、理性意蕴深，会收到显著成效。

     三、巧妙利用各种挫折提高耐挫力

     少年儿童理性思维能力较弱，对具体的、直观的、身边的事物容易引发

兴趣，触发联想。进行挫折教育如果空对空地讲道理、列条条，很难收到实

效，必须遵循 “从游泳中学游泳”的基本原则，从 “挫折中悟挫折”，多利

用报载的、现实生活中的、身边发生的挫折事件，不失时机进行教育。

     一类是自然环境挫折。自然一旦发生淫威，人的力量就显得渺小和苍白。

但如果这时人的心理堤坝没有被冲垮，那就还能实现根本意义上的 “人定胜

天”。正如马克思所指出的： “环境正是要人来改变的。”“人也生产着社

会。”如我国遭受洪涝灾害后，某校除了开展 “我为灾区献爱心”的活动外，

还组织了 “假想”讨论，“假如洪水淹没了我的家??”对人力所不及的自

然挫折做到有心理准备。

     一类是社会环境挫折。由于社会条件的某些限制，人的某些需要和动机

可能无法实现。如果对此准备不足，就可能导致心理失衡。如在学生干部选

------