持远距离，这就不可能有发展人际之间的温顺、热情和亲密无间的关系。随

后儿童虽然形式上学习到社会生活的某些要求，但对他人的情感移人得不到

应有的发展。所谓情感移人就是指理解他人以及分担他人心情的能力，或从

思想感情上把自己纳于他人的心境。其二是指父母行为或父母对孩子的要求

缺乏一致性。父母表现得朝三暮四，喜—恶、赏—罚没有定规和原则，使得

孩子无所适从。由于经常缺乏可效法的榜样，儿童就不可能发展具有明确的

自我同一性的感觉。所谓自我同一性就是指个体对自己的界定和认识，把自

己作为同一个持续的个体。

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     总之，反社会人格者对坏人和对同伙的引诱缺乏抵抗力，对过错缺乏内

在怨疚之心等现象都是由于他人赏罚的不一致性、本人善恶价值的判断矛盾

百出，以及社会行为的多种延缓反应造成的；他们的冲动性和无能自制某些

意愿及欲望，都是由于家庭成员对于自己的行为无原则、不道德、缺乏自制

等恶劣榜样造成的。反社会人格的情绪不稳定、不负责任、撒谎欺骗但又泰

然而无动于衷都与不良的社会环境及儿童所处的群体有着重要的关系。

     二、反社会人格的矫正

     反社会人格发展的最重要的、最关键的因素是社会化问题，那么矫正反

社会行为也需要花费巨大力量重建他们的社会和心理环境。已有经验证明，

把伤残的心灵浸润于热情的关怀与照顾之下，使其荡涤于集体暖流中，训练

他们做出有益于社会的事业，教给他们尊重他人也尊重自己，爱他人也爱自

己，培养他们健全的自我统一性和情感移入的心理状态，是可以改变反社会

行为的。

     通过群体矫正反社会人格，最关键的一点就是把反社会人格者放入一个

积极向上的群体之中。由于从众心理和群体压力的作用，青年友伴群对反社

会人格者的社会态度、观念和价值标准都将产生深刻的影响。反社会人格者

在一个由先进成员所组成的青年友伴群里，他可能会经常地向他们学习，取

长补短，完善自我。下面我们提供一些具体建议：

     1.要了解反社会人格者童年生活经验所给予他们的心理上的影响，把他

们置身于一个新的温暖的集体环境里，使他们发现现实的周遭已不是那灰暗

的家，使他们把自己从过去的家庭所给予的心理的影响中解放出来。努力改

变他早年在家庭中所养成的一套生活态度。

     2.要鼓励反社会人格者多参加社团活动和集体活动，要使他们生活在人

群中，把已经集中于他们自己的兴趣，转移于日常生活所接触的那些人们，

使他们相信与人相处的能力可以因训练而改变。在训练中，要注意培养他们

的责任心、羞耻感。

     3.利用参加大型活动的机会向反社会人格者进行集体主义教育，增强他

们的集体观念和荣誉感。例如，一年一度的校田径运动会，就是很好的机会，

要注意挖掘反社会人格者的长处，动员他们参加。这样，既培养了他们的集

体主义观念，增强了他们的荣誉感、责任心，而且使他们有机会在运动会上

发扬团结友爱、互相帮助的精神，培养他们的同情心，帮助他们的情绪健康

发展，培