帽子游戏是语言的游戏，对于这个词语带给孩子的快乐，是如何体现的？请再多补充一些这方面的内容。

实际有三层意思，第一，词语的游戏是伴随这个行动的；第二，词语游戏和这个帽子的行动分开了，就是说“不在了”了的时候帽子在他眼前；第三，声音本身构成了这种愉快。词语的概念以后逐渐具体化。

如果有一个小孩想抢另一个小孩的玩具，两个母亲都在场，这种情况如何处理？

在这种情况下，母亲应该保护自己的孩子，抢过去。如果母亲不保护，孩子就对母亲没有信任感。

（那么如何保护？）

孩子母亲应该以成人的口气说：“这个枪不是你的，你应该还给他”。有这样一个例子：两岁多的小孩的小三轮车被别人拿了，母亲对第二个小孩说：“你应该还给他”。然后一个四岁多的女孩，也在同样的公园里骑自行车，有一个比她小一点的男孩想抢，女孩就以拳头推开，母亲笑了，女孩感到非常幸福。是不是这个女孩比这个男孩更具有竞争性？

（卢梭）男孩是不是比女孩更具有退行性？（众笑）

希望以后我们一起的时候，你们能讲出你们的故事，然后讨论。

霍大同：明天下午３:００是成都四大著名儿科医生之一的王医生给大家讲“母亲行为和孩子行为的发生发展的关系”，希望大家准时。

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[1] 注：本文讨论部分一般由主讲人回答，如果是另外人回答，将特别注明。
 
 

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儿童精神分析第二讲
 
 
  
第二讲

2003-12-16 9:00-12:00

阿苏：今天继续昨天的，主要讲昨天已提到的概念：身体的意象，孩子的身体意象，起的作用是把弗洛伊德的人格三部分：自我、超我、它我联成一个整体。在另一个水平上，是将自我理想，理想自我，超我联系在一起。

我想从一个例子开始。这个例子涉及到一个１０岁的小男孩，他非常羞怯，有一种很焦虑忧郁的微笑。他去看多尔多夫人，因为多尔多夫人是他的精神分析家。但这个孩子说他没有什么好说的。这个时候，多尔多请他画画。这个孩子始终画的都是同样的东西。他在画中画了一个坦克，在纸的边缘画了另一辆坦克，但不完整，只有一部分（参图1）。这个在纸的边缘的坦克没有炮筒。一个有炮筒没有子弹，另一个没有炮筒。两辆坦克没有相对。好几次他都画的是同样的画，代表的是双方的战斗，但是这个战斗本身不能实现。另外一次他画的是拳击手，但是这个拳击手只有一只手，或者这只手不能打到对方身上。还有一次，他画出两个拳击手面对面，身上穿着条纹衫。他说这代表的是他的同伴，有一次他同伴做了一些不好的事情，然后回到家里他父亲打他。因此，多尔多夫人问他：“是不是希望你父亲打你”。“但这个不是我要想说的”，孩子说，“但是我说的是他的父亲管着他”。但是事实上，挨打的孩子的父亲并不照顾孩子，孩子的父亲不认为他的儿子是一个很不错的孩子。这个孩子强调竞争和斗争，是因为他父亲完全不关心他不看他，所以没有这个关系。

（图1：坦克画）

事实上，这个孩子他画的这个战斗场面是想认同于父亲这个具有斗争性的人。而父亲不认为他是一个有用有价值的儿子。这时有一个俄底浦斯的反面，是因为父亲嫉妒这个孩子，这个父亲就没有起到作用，不能帮孩子构成他的自我理想和超我。因为父亲并不是表现出一个自我的理想的形象，他也没有代表一个超我，这个超我本来可以促使孩子工作。父亲只是说，“你不要说话，让我安静”。他不能允许孩子的理想我，理想我作为一个孩子的理想是“口腔的石祖的男孩”。父亲不希望他成为一个有权利、能讲话、能向父亲表达自己的男孩。“石祖的”是指“有权利的”，“口腔的”是指“能够说话的”，“口腔的石祖的男孩”是指“有权利说话的男孩”。之所以如此是因为父亲害怕这个男孩，同时也因为孩子认为他父亲害怕他。孩子所有的力比多就被封闭起来，孩子就处在一个不能够把力比多投向他父亲的危险境地中。因此，孩子躲避在一个无效的状态，一个不能够战斗竞争的无意义的状态。同时，孩子处在一个没有创造性的状态。孩子刚开始说他没有做梦，就是创造性被剥夺。因此，孩子的欲望实际上如同画中，条纹衫代表孩子的欲望，他希望有一个非常强大的父亲，这个父亲能够和他对话。条纹衫，孩子说他的一个同伴穿了这样的衣服，是因为那是他母亲给他的，所以他穿着。对这个孩子来说，他的同伴，就代表着一个理想，因为他有一个非常强大的父亲，同时也有一个非常好的母亲。

我们能够在孩子绘画中间看到他的自我、他的理想我和他的超我的在场。这时候我们能够在绘画中看到冲突，两个序列上的冲突，一个是自我、它我、超我，另一个是自我理想和超我。在这个例子中间，和治疗者之间的对话帮助我们理解这个绘画的意义。如果这个绘画的理解是通过和治疗者的对话实现，那么孩子自己也差不多有一点分析家的味道。我们能够看到想象的身体处在一个想象的序列，同时仍然处在一个象征的层面。同时在这个绘画中间，我们看到一个差别，身体的图式和身体的意象之间的差别。身体的这种图式象坦克一样有手有脚。身体的图式是我们在类似于坦克的例子中，随便什么都能够表达的，但身体的意象是我们不能够随便表达的。躯体的工具始终在那儿，但身体的意象并不能被实现。

躯体，对这个孩子来说，他的躯体的图式始终在，但是他的自我理想阻止了他走向未来。躯体的图式(Schema Corporel)表现的是躯体本身的状况。身体的意象（Image du corps）是通过理想自我的认同，形成的对自身身体的意象。绘画始终讲的都是这两个。孩子能够绘画，这个能力是躯体的图式部分，但是他画的时候始终不能够把他的想法画出来，不能把躯体的意象表达出来，两者间有一个差距。我们想研究的是孩子的身体的意象是用什么方法构成的，