曾听说过这样一个故事：一次指挥家大赛中，世界著名的音乐指挥家小泽征尔按评委交他的一张乐谱演奏时，发现乐曲中出现了一点不和谐。可是，在场的作曲家和评委都是权威人士，他们都声明乐谱不会有问题。面对几百名国际音乐界权威，他考虑再三，“坚定地告诉评委错了”。他的声音刚落，评委们立即向他报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。原来这是评委们精心设计的一个圈套，以试探指挥家们在发现错误而权威人士不承认的情况下，是否能够坚持自己的判断。在三名选手中，只有小泽征尔相信自己而不附和权威们的意见，从而获得了这次世界音乐指挥家大赛的桂冠。

上面的故事告诉我们：在许多时候，成功与我们失之交臂，并不是因为成功不肯垂青我们，而是我们缺乏自信、惯于附和，最终放弃了自己的正确判断的缘故。同样，在教育教学工作中教师只有注重培养学生的自信心，引导其敢于尝试、挑战自我，才能使其充满信心地努力去实现自己的愿望和理想，才能让在自信心的浇灌下尽情地绽放。那么，怎样培养孩子的自信心呢？

一、相信学生，有意识地让他们承担一些责任

每个学生都具有巨大的学习与发展潜力，这是现代科学所证明了的。教师要相信每个学生都有一颗向上的心。有些教师或家长会包办代替，这样使他们缺乏责任感，产生依赖感，久而久之便难以建立自信。为此，教师应有意识地让学生承担一些责任。让学生做各种各样力所能及的事情并要求他们完成好，不仅能锻炼他们的动手能力，还可使他们从中获得自信

二、帮助学生学会竞争，善于发现自身的独特之处

每个学生都有自己独特的地方，他们在自己喜欢的领域里活动时是非常投入、非常自信的。教师应了解学生的特点，帮助他们建立自信。另外，学生是在活动中获得发展的，教师要为他们提供活动和表现能力的机会与条件，放手让他们进行各种活动，让他们感到自己是有能力的，可以从自己身上而不是仅仅从别人的赞赏中获得自信。在活动与竞争中，要引导帮助他们建立良好的同伴关系，促进其自我肯定，树立自信心。因为能否收到同伴和班集体的尊重，是影响学生自我肯定的一个关键健因素。

三、鼓励学生，让他们享受战胜困难后的喜悦

每个人都希望受到他人的肯定和表扬，学生更是如此。教师应抓住这种心理特点，充分利用各种途径，使学生获得成功，并及时对他们的点滴进步和成功给与赞赏和鼓励。特别是对自信心较弱的学生给与更多的爱护和帮助，可先让他们做些力所能及间的事情，是他们在获得成功的体验中认识自己的长处，相信自己的力量，树立自信心。当然，鼓励也包括接纳学生的失败与不足。当学生想做某种尝试时，教师即使知道他们暂时还不可能成功，也要尽量让他们去试试，然后在同他们一起分析不成功的原因，鼓励他们自己夸于这些障碍；而当他们一旦取得成功，就会感到特别自豪。这样，学生会逐渐形成向困难挑战的自信和勇气，提高自我评价的能力。

四、肯定学生，帮助他们正确评价自己

如果学生从教师哪里常常得到赞许、表扬和肯定，那么他们就会认为他们是有能力的人，其行为则表现为积极、果断，而且情绪稳定，有很强的自信心。相反，如果教师对学生的评价是否定的，他们的行为经常受到教师的批评，便会感到自己是无能的人，进而缺乏自信。因此，教师要高度重视自己对学生的评价，要多以积极肯定的态度对待学生。另外，教师对学生发展进行评价所确立的标准要适当，应考虑他们本身的特点和能力，不能主观地总以过高标准要求孩子。标准过高，学生达不到，屡遭失败，产生持续失败的挫折感，积累“我不行”的消极情感体验，容易丧失自信心。要对学生做出公正客观的评价，让他们切实了解自己的能力。看到学生有某些不足时，要不断地鼓励他们去弥补，还要耐心地帮助他们分析达不到要求的原因和自身存在的有利条件，并在具体实践中逐步树立自信心，培养其乐观向上的态度和坚韧不拔的毅力。