在院子建议的理解力和加固   

    E : 在那里看那个点。  把你的手放在你的大腿上。  现下你不需要交谈。  你不需要单个的运动

    头和手。  请看一个点，并且我将要对你交谈。   

    E :  博士  Q关於恍惚表达那么多多疑癖和不信。  他已经做他自己的不能理解。  不是建议给他

    的东西，我给他好像没有真正意义的非常的经营哪个的简单语句。  "在那里看那个点。  把你的手

    放在你的大腿上。  现下你不需要交谈。 " 他没实现的是那种因为简单的模式我正接管控制总情势。  

    我没提供他能带问题的任何东西。   

    R : 由於这些很少简单的方向你已经间接确定接受为一种的安静，易於接受的模式下落。  你不告

    诉他安静和易於接受； 相反，你架构他的行为因此他自然将是。   

    E : 那是正确的。  "请看一个点，并且我将要对你交谈。 " 没有争论那些之中任何一个的可能的

    模式。  它是一个复合语句： 你做那个，我做这。  他接受我我将要做的陈述如果，他必须接受我

    做他的陈述给他。  只有他不知道那。   

    R : 这个复合语句，" 请看一个点，并且我将要对你交谈"  给系以及连接的两个建议，" 并且。 " 

    你能控制(交谈)的第2 个建议  加强第1(他将看一个点) .   

          E : 是的，它强调我控制在一不可认识的方法内在普通的有意识的国家方面。   

间接的使用语言： 有意识Depotentiating 下落和有偶然的否定词的沟道电阻   

    E : 但是你不需要听。   

    R : 你为什么透过告诉他他不需要听在这里开始？   

    E : depotentiates 意识而且因此使无意识的起作用更有效力。  如果在他的灵魂里有任何造反，

    它现下能被在正好做我告诉他的过程中集中： 他不需要听。  我透过告诉他怎样反抗正控制住任何

    造反。   

R : 他抵抗，你与你的否定词一起向上他们不并且将他们引导到resistive 回应(不听)  那使能变得容易

这催眠过程(後来" 不做"  使理解力的parasympathetic 模式而不是自我指导的活动变得容易) .  这是

你对语言的间接的使用的例子。  你不告诉他他不应该听！  那将要求一次活跃的努力合作。  你的仅仅

提及他不需要听有间接的目的完全不同的偶然的方法： 这样的话在有意识的depotentiate他确定并且将

                           电阻引导到一有建设性频道。   

半球形留下的Depotentiating的有意识的设备： 离题心和自明之理   

    E : 你能让你的心走神，因为当你首先去上学时，我将要对你提及发生的某些事情。  当你去上学

    时，你面对字母和数字的问题。   

    R : 让心离题也depotentiates左边半球形有利於右半球形的个人和经验的入口起作用的有意识自

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    导。   

    E :  博士  Q和我是陌生人，你知道。  当他首先去上学时，我怎样能提及发生在他身上的某些事

    情？   

    R : 那在他的头脑里立即是一个问题。   

    E : 立即！  他将要搜寻他的心， 并且那是我想要他的地方。  但是读这不可能看见我做什么的你

    的甚至！  它如此间接。   

    现下，什么" 问题"  有吗？  他真的必须搜寻。  他必须确定有一个问题。  没有办法他拒绝接受

    这个问题因为天气是真实的； 它是自明之理。  每人已经在学习的创办时期有一个问题。   

 R : 以允许的首先的你间歇他的自导介意走神， 间接轻推进肯定directionsn的天气这箱一尽快获悉

                      setith 继续进下一部分的一系列自明之理。   

到游游意识激起问题的兴趣起动内部搜寻和治疗的恍惚   

    E : 在那时对你    学习信" 一"  好像是一项不可能的任务。     并且怎样你告诉一" B"  根据

    一" P" ?   

    E : 由於他或许正想的我的问题，" 为什么？ " 关於信艰难的" B" ?  它有各种各样的形状，尺寸，

    即使颜色。  书写和块列印。  各种形式。  我有另一在那里是在他的经验内的自明之理。  你能

    看出他正怎样被来回玩，上下，是吁yo'd的，你可能说。  "怎样你"  是在他自己的想法里面找他

    的一个问题。   

    R : 你的问题正从外部现实处带走他并且把他放在内部搜寻上。   

    E : 没有告诉他那！  并且他不能避免我正说的，因为它是一件激起的兴趣的事情。   

R : 在在你激起的陈述和问题的兴趣之间一下起落他来回时， 你把他从他的通常和习惯的参照系统举起， 

把他放在内部搜寻上，我们已经描述成一个恍惚的microdynamics的必要的方面(艾利克森，罗西和罗西，

1976； 艾利克森&罗西，1979) .  激起陈述和一下起落的过程的兴趣 ， 因为你叫它， 是语言的间接或

 者metapsychological 用途获得注意并且起动我们定义为治疗的恍惚的内部搜寻和自动的无意识的过程

                               的那个强烈的焦点。   

利用内部的加固使确定的接受变得容易   

    E : 一" Q"  根据一" O" ?   

    E : 一" Q，"  你知道，对每个孩子来说难。  一" O"  容易。  因此我首先给他这件艰难的东西， 

    然後他接受" O"  因为那是容易的。   

R : 你已经加强" Q"  透过放一" O"  在它之後。  这是你与一在相同句子内右的细微的自明之理一起加

强怎样。  你已经利用他自己的继续他接受你说的加固的内置内部图案。  这是你的间接的方法的另一张

插图： 当你感到一个建议可能难接受时， 你立即用更容易，更可接受的另一个有关的建议加固它，或更

               多促进。  第2，更容易的建议也留给他为所跟随的确定的认同。   

话及时延长无意识的活动： 催眠後的建议   

    E : 但是最终你学习形成精神图像。  你在那时不知道的精神图像在你有生之年将和你在一起。   

    E : "不过最终" 喔唷长最终？   

    R : 可能是任何段时间。  最终说是有自动防故障设备的，因为它及时没有固定限度。  相象的其

    它词,直到,什么时候,某个时间,从今以後,等等,全部有一个时间方面能继续无意识的活动从过去到

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    现下和将来。  我们知道一些催眠後的建议，例如，能在几十年(艾利克森&罗西，1979)继续 .  找

    到实验上评价范围的一些方法将是一项迷人的研究计画， 不同的话和建议在超时确定无意识的过程

    进活动里有效。   

    E : 那是正确的。  我也正使他准备好在这之後发生的。  那句话最终从幼稚园到老年延伸。  由

    於在心理学方面的他的训练，他非常了解那。   

     R : 那再次是间接的使用自明之理： 利用他自己的知识加强你正说的的一个安全的陈述。   

向内用激起学习经验的兴趣集中现代，合理心的注意   

    E : 你必须学习数字，并且你怎样区别颠倒的9 和右侧上升6？  它最初好像不可能，并且你使3 号

    哪种模式？   

    E : "你怎样区别颠倒的9 和右侧上升6？ " 好， 那是密谋。  因此他将不考虑其它任何事情。  我

    正集中他的对他自己的经验内在的注意。   

    R : 那是你正在提出全部这些激起的学习问题的兴趣过程中做的。  这不是你感兴趣的特别的内容。  

    是重要的事情的是集中向内的间接法。  象博士一样的一种现代,有理性心  Q与学习一起激起的兴

    趣，你利用这兴趣集中他向内。   

    E : 早学习是一项长，努力工作 ，并且全部孩子经历那。   

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