无视来访者谈话的提问。

嘲笑来访者感情的提问。

将自己的信念、价值观强加于来访者的提问。

只顾咨询者一个说话（独占心理咨询谈话）。

只顾追根问底的提问。

（以上五种提问方式皆属于1.0水平）

2.0 水平：非援助的提问（非效果的）

局限于对来访者表面感情的、局部的理解的提问。

局限于探明原因的、机械的提问。

无视来访者感情的提问。

急于诊断来访者或急于问题解决的提问。

3 .0 水平：援助的、促进的提问

正确并完全反映来访者表面感情的提问。

承认来访者是一个有价值的人，在此基础上接纳来访者的提问。

能接近共感及对来访者的基本理解。

4 .0水平：援助的、促进的、开放的提问

表明自己愿意帮助来访者，在此基础上正确并完全接纳来访者的内在的感情的提问

帮助来访者明确自己复杂的、含糊不清的问题的提问（具体化）

对自己作为一个咨询者的自觉性认识的提问。（真实性）

     用确切的语言帮助来访者整理内部感情
 

促进的态度纸上应答训练（1）

姓名：―――――

　根据促进的态度尺度（1.0，2.0，3.0，4.0），评定以下教师应答的水平。

（一）初次来访的高中生(男生)对教师説：最近，什么也想不进去，头脑发呆，

    我也不知道该说什么。说什么好呢？

教师的应答（请在——上给出你认为教师应答所在的水平）

――１．你不必在意什么，说什么都可以的。

――２．这怎么办呢？那么，就由我问起好吗？

――３．你是说不知道该说什么，因此感到困惑是吗？说什么都可以的，

       只要是你想说的。

――４．你没有必要把问题想得那么复杂，想说什么就说什么。

――５．你不想说的话，也就没有必要非说不可的！

――６．看来你是有些紧张，没有必要在意什么的，想说什么就说什么呗。

――７．是呵。从哪里说起都行，如果現在有感到困惑的问题的話，

        就从这里说起怎么样呢？

――８．怎么说都可以，如果你自己不说的话，就不可能解决问题的！

解答：

评定水平：

高中生(男生)对教师

　　正解　　　　自我评定　　差（绝对値）

１．――――　　――――　　――――

２．――――　　――――　　――――

３．――――　　――――　　――――

４．――――　　――――　　――――

５．――――　　――――　　――――

６．――――　　――――　　――――

７．――――　　――――　　――――

８．――――　　――――　　――――

合計　　　　　　　　　　　　――――

平均值　　　　　　　　　　　――――

　（二）中学生(女生)对教师説：老师，我还是不想去学校，去学校让我感到痛苦，还是在家好。

教师的应答：（要求同上）

――１．噢，还是不想去学校。感到痛苦是吗？谈一下你现在的心情好吗？

――２．为什么不想去学校？理由是什么？说说看！

――３．也就是说还是感到在家比去学校好是吧？那么，在家你都做些什么呢？

――４．不要这样说嘛，还是努力争取快一点去学校好吧？

――５．去学校使你感到痛苦，是吗？那么，